比較法在地理教學中的應用

王明軍

四川省達川中學

比較法在地理教學中的應用

王明軍

四川省達川中學

比較法是不少教師在教學中喜歡運用的一種教學方法。在地理教學中，教師若能恰當地運用比較法，不僅有助于學生學習和掌握地理知識，而且能夠使他們認識地理事物和現象的內在聯系及地理環境的整體性，從而更加系統地深刻地理解知識。

地理;比較法

一、運用比較法的背景

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。它具有兩大顯著特點：

1．綜合性。

地理環境是由大氣、水、生物、植被、土壤等地理要素相互作用、相互影響、相互制約共同形成的一個有機的整體。其中一個要素發生變化，就會引起其他要素或者是整個地理環境發生變化，有“牽一發而動全身”的效果。比如全球氣候變暖，可能引起溫帶某些地區降水更加稀少，氣候更加干旱，植被更加稀疏，土壤退化等變化。地理學科的綜合性特點，不僅體現在本學科內，而且還體現在與其相鄰的一些學科，比如有政治地理學，經濟地理學，文化地理學，旅游地理學等等。

2．區域性。

曾經一位哲人說過：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”。地理區域亦然。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規律，一般以地理圖像形式反應出來。我們在教學中為了讓學生能夠更加清楚地認識到兩個地理區域之間的差異。比較法就經常出現在地理教學中。

二、比較法的優點

在中學地理教學中運用比較法有很多好處。

1.運用比較法可以確立新的地理概念。

地理學上的地理術語、地理名詞較多，有些甚至難以理解。我們在教學時就可以運用比較法，讓學生從已有的知識結構和體系去認識未知的地理事物的特征，從而形成新的地理知識。把學生不熟知的地理事物或數字與熟知的地理事物或區域相比較，使學生能更加深刻的理解新的地理概念。比如山脈的高度，河流的長度，國家的面積等等都可以進行比較。

2．運用比較法可以使學生更加清楚地認識到地理事物或現象之間的內在聯系和本質差異。

比如我們在學習中國河流“長江和黃河”這節內容時，應該從河流的發源地、長度、支流、流域面積、水量的大小、水量的季節變化、含沙量多少、有無結冰期以及航運價值、灌溉能力、水能資源等方面進行比較，不僅讓學生掌握了長江、黃河的水文特征，還了解長江和黃河各個自然要素間的相互關系。

3．運用比較法可以使學生明確地理事物或現象發展的過程和規律。

比較法不僅可以將各種事物在空間的分布及關系進行比較，而且可以在時間的發展上進行比較。從時間發展上進行比較，可以使學生明了地理事物發展過程及其規律。比如我們在講解黃土高原水土流失的問題時，實際上黃土高原在許多年以前并不是現在我們看到的這個樣子，以前是森林茂密，水美地肥的景象，后來由于人類不合理的經營活動以及人口快速增長，導致人們大量毀林開荒，過度開墾。最后成了支離破碎，千溝萬壑的局面。

4．運用比較法可以培養學生的思維能力。

比較是理解與思維的基礎。有比較才有鑒別。運用比較法可以讓學生比較相似的地理事物，找出它們的異同點，這樣既讓學生掌握了知識，又鍛煉了他們的思維能力。

三、比較法的類型

1．類比。

就是把同一類地理事物和現象進行比較，這是教師在課堂教學中使用最多的一種方法。具體地說，就是以學生已學過的同類地理事物和現象為基礎，與新講的地理知識進行比較，以引導學生發現地理事物和現象的個性或共性。

2．自比。

就是對同一地理事物和現象在不同的歷史階段的發展狀況進行比較。因為這種比較是從時間跨度上進行的縱向比較，所以也稱縱比。通過對地理事物和現象的自我比較，可以揭示其歷史發展階段中的各個異同點，了解地理事物和現象的現在和過去，探索其發展變化的過程和規律，并分析研究其未來的發展變化趨勢。

四、注意事項

在地里教學中，比較法的運用應該注意以下問題。

（1）注意結合學生的實際，設置的比較事項要難易適中，要讓學生通過努力能夠達到目標。

（2）地理事物要有可比性，不能因為比較法效果顯著而隨意亂用。

（3）教師要認真專研教材，把握教學大綱。運用比較法能使學生在知識和能力上有較大提升。

比較法是師生教與學的一種重要方法。有利于教師教，也有利于學生學。在實際教學中，教師要根據實際情況，采取各種教法與比較法結合，使教學達到事半功倍的效果。