如何讓學生愛上初中美術

李濤

石家莊市第四十五中學

如何讓學生愛上初中美術

李濤

石家莊市第四十五中學

注重學生創造性思維的培養,是現代美術教育最顯著的特征之一,在美術教學實踐中,每一堂課,不論是欣賞課還是技能課中,針對學生的個體差異,運用鼓勵的教學方法,不僅可以激發學生的學習興趣,而且對培養學生的審美意識和創造性思維的能力具有很好的促進作用,可以取得最佳的教學效果。

審美個性；自我體驗；藝術表現；創造性思維

美術課的教學，主要以完美的形象，卓越的藝術技巧來撥動人的心弦，使人精神奮發，與之共鳴，從而產生強烈的教育效果。美術課教學中我們應該讓學生在輕松中學習，在愉快中接受到知識。在教學過程中注意激發學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作，注重培養同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協調統一，以取得最佳的教學效果。

一、鼓勵審美個性，培養審美意識

鼓勵審美個性，即是鼓勵學生不僅僅能學會欣賞藝術品，而且能作出自己的審美判斷。美學家曾經說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師不能事先就給某一審美材料規定一個統一的評價標準，而是充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發展。在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發出的納喊；有的則感到每朵花就像一團火焰，這是愛的最強光。可見，鼓勵學生的審美個性，可以啟發同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

二、鼓勵自我體驗，激發參與意識

鼓勵自我體驗，即是鼓勵學生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。特別在美術工藝課里，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統一規定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發現和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時，更要注意鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復嘗試練習后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點墨、行筆的體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發學生的參與意識。另外，我還鼓勵學生多寫生，多觀察，多總結，每節寫生課都讓學生自己去觀察、分析大自然事物的形態特征，在真實的事物面前觀察表現比對著范畫臨畫要形象生動得多，學生對形象的掌握也會更快而且準確。在圖案創作方面，通過錄像、圖片、標本、實物等讓學生自己觀察、分析，鼓勵學生自己去總結概括它們的造型特點，結果同學們所創作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學生欣賞參考制作出來的效果要好得多，圖案作業造型要豐富、生動得多。中學美術教學的特點決定了美術教學的原則，其特點和原則又確立了符合美術教學規律的方法，作為中學美術教師，只有按照科學規律辦事，實事求是，遵循中學美術教學的原則，靈活機動地選擇最佳之教學方法，切實上好每一堂課，方能實現教學目標，完成教學任務。

三、鼓勵藝術表現，激發藝術想象

創造性思維的培養是藝術教育的一個重要目標，而美術教育的過程就是為他們的想象力鋪基墊石。因此，我十分注意給學生提供一個展現藝術才華的舞臺，以提高學生的學習興趣，從而培養他們的想象力、表現力、藝術創造力，而美術課就是他們表現的最好舞臺。在教學中，我鼓勵學生積極發言，尊重每一位同學的想法，對于想法突出的給予鼓勵、肯定。“不讓敢于發言的學生帶著遺憾坐下”是我上課時的原則，不怕學生說錯，就怕學生不敢想不敢說。例如引導學生以“我愛我的家鄉”為主題創作一幅風景裝飾畫，課前我先布置同學們回到自己居住的地方走一走，看看哪一處景象你認為最能代表家鄉的美。上課時我先講了一點風景裝飾畫的基礎知識，然后鼓勵學生結合自己的觀察談談想法，結果由于每一個同學的生活環境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認為熱鬧的集市廟會能體現家鄉的繁榮景象美；有的說僻靜的街道有寧靜的美；有的說村子相較與街市有種幽靜的美；有的認為田野的春天大片莊稼綠油油的是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂上同學們的思維一下子變的開闊了，而對于同學們細微的觀察和深刻的體會都給予充分的肯定，他們變的更加自信了。接著我又鼓勵他們把自己的感受表現出來，并啟發學生思考、嘗試用怎樣的表現形式最能將自己獨特的意境構思表現出來。結果，同學們的作業內容與形式都非常豐富，各有特點，且較充分的體現了家鄉多角度、多方位的美。

鼓勵教育更多的是從學生的角度看待學生，更多的是關注學生心理的需要，也更加順應我們今天倡導的素質教育。在美術教學中，教師注意了鼓勵教學方法的運用，不僅可以激發學生學習的興趣，而且對提高學生的審美能力和創造性思維的能力具有很大的促進作用。