高職院校 輔導員專業化的實踐與探索

朱國奉+李巨銀+胡新崗+陳光明+魏寧

【摘 要】輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，推進高職院校輔導員專業化是建設高素質輔導員隊伍的內在需求。高職院校需要在輔導員的科學設崗、規范選聘、崗前培訓、職后培養、崗位考核、合理流動等環節進行研究與實踐。

【關鍵詞】高職院校輔導員專業化

一、規范選聘機制，設置崗位助發展

實行輔導員職業準入和從業資格考試，規范從業人員資質，是建設專業化輔導員隊伍的關鍵環節。我院在選聘輔導員時，注重輔導員的專業要求，明確規定應聘輔導員崗位應具有全日制本科以上學歷，師范類思想政治教育、心理咨詢等相關專業，要求為中共黨員，德才兼備，作風正派，樂于奉獻，為人師表，身心健康。由學工部、組織人事處會同相關部門組織考核，先進行專業知識和專業技能的筆試與面試，再經體檢、心理測試等程序后錄用。為促進輔導員職業分類，學院在崗位設置時專門設置了輔導員崗位，納入教師系列管理，同時按照不同的職業分類將專業系列職務崗位進行了細化，建立了思想政治教育、心理咨詢與健康教育、職業生涯規劃輔導、學生發展與管理等方面的專門隊伍，改變了輔導員身兼多重角色的狀況，盡量明晰輔導員專業界限，幫助輔導員按照各自不同的職務系列進行發展。中高級輔導員按照自己的特長和資格證書分別進入不同的學生工作專門崗位工作，初級崗位的輔導員在專業人員指導下開展綜合性工作。

二、嚴格崗前培訓，強基固本謀發展

按照專業化輔導員的素質要求，每年結合江蘇省高校輔導員培訓工作安排，通過省及校級輔導員崗前培訓班，對輔導員進行思想政治教育、職業道德、文明禮儀、教育法律法規、國際國內時事政策、心理咨詢與健康教育知識、法制安全知識、組織管理能力、就業創業指導、學生工作技能等專題培訓，努力使輔導員成為大學生的“生活引領師”“學習輔導師”“思想教育師”“心理咨詢師”“職業規劃師”“就業指導師”“創業實訓師”。如我院在“創業實訓師資培訓班”上，以“實際問題”為核心，以“解決問題”為出發點，以“產生實效”為歸宿，采用交流互動、理論講解、專題講解、示范教學、試講演練、理論考試等形式進行授課，讓學員在模擬的商業環境中“做與學”，從而進一步掌握創業知識、提升創業能力，激發創業意識，提高創業實訓指導水平。

三、明確崗位職責，立足崗位求發展

學院根據教育部和江蘇省教育廳文件精神，輔導員可按助教、講師、副教授、教授要求評聘學生思想政治教育專業技術職務，申報相應專業技術崗位等級，實現評審單列、指標單列。輔導員的培養納入學院師資培養規劃，享受專業教師培養的同等待遇。同時，依據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》第十四條“可根據輔導員的任職年限及實際工作表現，確定相應級別的行政待遇，給予相應的傾斜政策”規定，學院輔導員也可申報管理崗位的六～十級職員崗位，如二級院（系）黨總支書記為六級崗位，團總支書記為八級崗位。優秀輔導員被提拔擔任相應職務時，即按照管理崗位進行管理。學院制定了不同系列不同等級崗位的職責，并同輔導員簽訂了崗位目標責任書，明確了崗位工作目標、考核標準、考核方法及獎懲，每位輔導員根據自身的職業規劃和崗位職責，立足崗位開展職業提升，增強了專業化發展的針對性和實效性。

四、重視職后培訓，自我加壓促發展

學院重視加強輔導員培養培訓工作，結合輔導員專業化培訓的發展性、針對性、系統性和有效性原則，努力搭建輔導員職后提升平臺。學工部、組織人事處聯合制定了輔導員培訓規劃，建立了分層次、多形式的培訓體系。根據不同類別輔導員的特點，分別就受訓層次、職位需要、知識結構以及能力水平等具體指標提出不同的目標要求，同時對輔導員提出不同階段的目標和要求；根據按需施教的原則，采取以專題設置為主的菜單式、選擇式的課程模式，讓不同層次的輔導員各取所需，在完成基本素質培訓的基礎上實現個性化發展；在培訓中采用自主參與型、重視實踐型和互動交流型等方式，引導輔導員將教育與自我教育、提高與相互提高、理論與實踐緊密結合起來；根據動態培訓情況，實施跟蹤管理，完善對輔導員素質和能力的動態考評。重視加大對輔導員培養培訓專項經費的投入，推薦優秀輔導員參加部、省級業務進修、學習培訓。

五、構建專業團隊，融入集體同發展

學院設置了“學生思想政治教育部”，將所有屬于學生思想政治教育系列的學生專職輔導員、團總支書記、黨總支副書記、團委專職心理咨詢人員、學生生活區專職輔導員納入該部，進行統一專業化管理。根據高職大學生的思想特點和學習實際，組建了職業生涯規劃輔導員團隊、“形勢與政策”課教學輔導員團隊、就業與創業輔導員團隊、心理咨詢與健康教育輔導員團隊、學生生活區輔導員團隊等專業團隊。組建團隊時充分考慮個人的興趣愛好，同時盡量做到團隊成員的年齡、性別、職稱、專長、學緣合理配置，保持團隊的可持續發展。每個團隊設帶頭人一名，享受教研室主任待遇。學院為輔導員專業團隊提供專項工作經費，支持團隊開展教學、科研與培訓活動。組織新老教師開展“師徒結對”活動，部分專業從校外聘請長期從事學生思想政治教育工作和研究的專家作為年輕輔導員的指導教師，通過“師傅”的傳幫帶及團隊成員間的交流與協作，使年輕輔導員迅速獲取解決實際問題的經驗，全面提升自身工作水平和能力。

六、專項經費扶持，借助科研快發展

輔導員隊伍的專業化發展離不開科研支撐。學院為此設立了輔導員隊伍科研專項基金及青年輔導員教師科研專項基金，一方面在每年的院級課題申報指南中專門設置學生思想政治教育研究專題，相關課題限輔導員隊伍的各類團隊申報，同時將優秀課題推薦申報教育部及江蘇省教育廳組織的輔導員科研專項資助。另一方面學院要求35歲以下的輔導員都要主持申報青年專項基金項目，保證人人參與科研。近幾年來，我院輔導員主持申報并獲批教育部哲學社會科學研究重大課題（高校思政）委托研究項目輔導員骨干支持研究課題2項，江蘇省高校輔導員專項課題5項，院級課題20項。輔導員隊伍通過對大學生日常思想政治教育工作的具體問題開展有針對性和實效性的研究，提出了許多加強和改進大學生思想政治教育現實問題的新方法、新途徑、新手段，極大地提高了學院大學生思想政治教育工作的水平和質量，同時也有力地促進了輔導員隊伍的發展。

七、優化考評機制，合理流動善發展

學院明確黨委學生工作部是管理輔導員隊伍的職能部門，與二級院（系）共同做好輔導員管理工作。院（系）對輔導員進行直接領導和工作指導。為加強輔導員工作考核，成立了輔導員工作考核領導小組，成員由學院分管領導、學工部、組織人事處、團委等部門負責人組成。輔導員的年度考核由考核小組統一進行，充分發揮考核的激勵和導向作用。考核結果與職務聘任、職稱評聘、輔導員專項津貼等掛鉤。同時定期開展評優活動，在輔導員年度考核的基礎上，每年評選表彰優秀輔導員。學院對優秀輔導員在業務培訓、學位攻讀、職務聘任、職稱評審等方面給予優先考慮，在干部選拔培養中將優秀輔導員作為團委書記、副書記及二級院系黨總支書記、副書記和團總支書記的重要來源。為保證輔導員隊伍的相對穩定，遵循教育規律，學院既重視培養有潛質的輔導員長期從事學生工作，也重視輔導員與教師、管理干部之間的人才流通渠道。如輔導員具備從事教學、科研或其他工作崗位條件的，經二級院（系）同意后可申請轉崗，也可通過上崗競聘等方式選拔進管理隊伍。