淺談中職化學教學中實驗能力的培養

【摘 要】化學是一門基礎學科，又是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學能為學生正確認識物質的性質和變化規律提供事實依據，它具有的目的性，探索性，現實性，感知性，同時對中職學生的動手能力也是一種很好的培養和鍛煉，并能通過實驗激發其學習興趣。通過實驗可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養起觀察，分析問題，解決問題的能力，因此化學實驗中其能力的培養就顯得十分必要和重要，那么如何利用實驗教學激發學生的學習興趣，培養動手能力，動腦能力，就應該是我們化學教育工作者經常探討的問題了。

【關鍵詞】實驗；培養；激發；能力

一、激發學生的學習興趣，培養思維能力

演示實驗為學生提供感性認識材料，并在此基礎上引導學生探求新知識，想到舊知識，學生在觀察的同時便會伴隨著積極的思考，他們以前所看到的和所學過的知識就會浮現在腦海中，同時也會想為什么是這樣的呢？此時老師就要抓住機會激發學生，引導學生進行“去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼”的思維能力，經過科學的形成一個新的思想和概念，進一步的判斷，進行推理，從而實現一次由感性認識到理性認識的飛躍。

在演示實驗室，根據具體的實驗內容，提出一些問題，如該如何吸收氣體等等，從中培養學生圍繞具體的實驗內容有針對性的進行思考，展開思維訓練活動，培養學生的邏輯思維能力。

學生的思維活動是他們感到迫切需要解決問題時開始的，因此在教學中應充分發揮實驗設疑作用，使實驗內容和所學的知識具體化，條理化，問題化，從而激發學生強烈的求知欲望，達到激發學生的學習興趣的目的。使學生處于有效的積極學習狀態。這樣不僅提高了學習興趣，鞏固了所學的知識，同時也培養了其獨立思考的能力。

二、增強化學實驗的設計，激發學生的思維能力

在學生具備一定的化學基礎知識，掌握了一定的化學實驗操作技能的基礎上，教師應有目的的設計一些實驗思考題，要求學生按照實驗的目的要求，根據已學過的實驗原理和方法，設計出實驗方案，同時對學生的實驗操作提出具體的要求，對學生的實驗設計提出一定的建議和評判，對其方案的優劣一定要給予指出，使學生的理論知識及時鞏固，逐步使學生掌握設計實驗的要領和規律，提高設計實驗的能力，這對學生獨立思考，開拓創新是一種很好的途徑，經過這樣的訓練，能大大的提高學生的邏輯思維能力，抽象思維能力和創造性思維能力。

三、動手能力的培養

經過一定的時間對其思維、邏輯能力的培養的基礎上，還必須注重動手能力的培養。過去怕學生做不好，怕出事，因而是教師說得多，做得多，而學生卻做得少。這樣，學生“吃現成飯”收獲小，依賴性強。現在，將實驗的目的和要求講清楚后，要求學生自己動手，獨立操作，在實驗中教師只要多走動，多觀察，發現問題時啟發學生應該怎樣做，從而使學生人人動手，大大的提高其動手能力。

總之，在化學實驗教學中，要盡量給學生動腦，動手的機會，培養他們獨立思考的習慣，發展他們的創造能力，充分發揮化學實驗的教育功能，激發學生的學習興趣，達到能力的培養，全面提高學生的素質。