初中校園欺凌事件的預(yù)防與應(yīng)對(duì)

李自輝

◆摘? 要：校園欺凌事件不僅給學(xué)生帶來?yè)p害，也給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來一定壓力，作為學(xué)校，需要做出更多的努力，堅(jiān)決杜絕校園欺凌事件的發(fā)生，為學(xué)生打造和諧安全的學(xué)習(xí)生活空間，確保學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。我們需要更新教育管理觀念，強(qiáng)化學(xué)校制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)家校合作，形成管理合力，從理念更新、制度建設(shè)、管控結(jié)合等方面尋找應(yīng)對(duì)策略，以提升學(xué)校教育管理品質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：初中;校園欺凌;預(yù)防

初中校園欺凌工作的進(jìn)一步開展，提高了學(xué)生對(duì)于校園欺凌的防范意識(shí)，利于構(gòu)建更加安全的校園環(huán)境，作為初中教師，要樹立正確的教學(xué)觀念，在實(shí)踐教學(xué)過程，應(yīng)全面滲透初中校園欺凌教育內(nèi)容，從而全面提高初中校園欺凌工作效率，進(jìn)一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1初中校園欺凌出現(xiàn)的原因

1.1思想道德教育不到位

結(jié)合目前我國(guó)的實(shí)際情況來看，部分教師、學(xué)生都存在一定的重視成績(jī)、忽視思想品課程的原因，“唯成績(jī)論”的情況出現(xiàn)，使得學(xué)生的思想品德和個(gè)人素質(zhì)沒有得到應(yīng)有的發(fā)展和進(jìn)步，使得在學(xué)生初中階段這一關(guān)鍵性時(shí)期，學(xué)生的綜合能力尤其是價(jià)值觀念上出現(xiàn)了偏差，如果長(zhǎng)期忽視容易造成如下兩種問題和錯(cuò)誤：

首先，部分學(xué)生會(huì)養(yǎng)成只要成績(jī)優(yōu)秀，其他都不是“問題”的錯(cuò)誤思想，部分學(xué)生由于自己的成績(jī)較為出色，成為了學(xué)校里的特權(quán)者，長(zhǎng)此以往部分學(xué)困生會(huì)由于自己的成績(jī)相對(duì)較為落后而產(chǎn)生自卑的情緒，甚至情節(jié)嚴(yán)重者還會(huì)遭到校園欺凌。其次，學(xué)校內(nèi)部在思想品德課的設(shè)置上遭到了壓縮，不僅會(huì)造成了課程內(nèi)容的短缺，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念，繼而引發(fā)包括校園欺凌等綜合性的事件問題。

1.2學(xué)校與教師警覺性不強(qiáng)

所謂的校園欺凌事件指的不僅僅是肢體上的暴力事件，還包括了語言、心理上的對(duì)學(xué)生侵害行為，包括孤立事件等都隸屬于校園欺凌的問題。前者的問題非常容易被其他的學(xué)生或者教師、家長(zhǎng)第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，然而后者并不容易被學(xué)生直接所發(fā)現(xiàn)，甚至學(xué)生已經(jīng)被侵害到了一定的程度，教師也難以清楚其中發(fā)生的問題，而這也是部分校園欺凌事件已經(jīng)升級(jí)成為惡性事件后教師才發(fā)現(xiàn)的重要原因之一，所以教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和警覺性。

1.3師生溝通不及時(shí)、不深入

對(duì)初中階段的學(xué)生而言，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)期，往往不愿意主動(dòng)和教師展開溝通和交流，部分教師也會(huì)因?yàn)楣ぷ鞣泵Φ仍蚝鲆暸c學(xué)生的交流，使得學(xué)生、教師之間的交流和反饋并不充分和及時(shí)，學(xué)生也難以將自己的實(shí)際情況以及所思所想第一時(shí)間告知教師，使得即使出現(xiàn)了一定的校園欺凌事件，學(xué)生也只愿意忍氣吞聲。如果長(zhǎng)期出現(xiàn)這樣的問題，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期成長(zhǎng)，造成嚴(yán)重的問題。

2初中校園欺凌事件的預(yù)防與應(yīng)對(duì)措施

2.1加強(qiáng)思想品德教育

針對(duì)教師而言，要將學(xué)生的身心成長(zhǎng)擺在核心要義，從上至下每一個(gè)學(xué)科的教師都需要重視對(duì)品德教育的輸出和關(guān)注，切忌只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)初中階段的品德教育，學(xué)校需要加強(qiáng)如下三點(diǎn)的具體教育工作：首先，切忌保留充足的品德教育的時(shí)間。針對(duì)新課改的要求下，初中品德文化的課程做好了相應(yīng)的調(diào)整和完善，學(xué)校要積極主動(dòng)地開設(shè)品德思想教育，確保重視品德教育的輸出，與其他課程有同樣的地位。其次，加強(qiáng)思想品德教育有關(guān)課程的考核。盡管政治已成為中考的一大科目，但在初一、初二階段，有些學(xué)校與教師對(duì)該課程的考核不重視，使考核不具有實(shí)質(zhì)性。初中學(xué)校與教師要加強(qiáng)德育考核，及時(shí)、有效地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。最后，積極開展德育實(shí)踐性活動(dòng)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)思想品德課程的建設(shè)，就需要采用實(shí)踐和理論深度結(jié)合的教學(xué)模式，積極向外進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，使得學(xué)生參與社會(huì)化的品德教育課程的建設(shè)。

2.2建立完善的懲罰機(jī)制

對(duì)于學(xué)校而言，需要建設(shè)專門的欺凌事件處理機(jī)制和方法，做好對(duì)校規(guī)的調(diào)研和分析以及學(xué)校培訓(xùn)作業(yè)，使得學(xué)生能夠深入淺出地了解到校園欺凌事件過程中的問題，尤其是要加強(qiáng)懲罰機(jī)制的建設(shè)，力求將校園欺凌事件扼殺在源頭。如果在明確的條文規(guī)定建設(shè)的情況下，仍然發(fā)生了一系列的欺凌事件，則需要積極聯(lián)絡(luò)學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)部門，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的懲罰、懲治力度，確保保護(hù)好每一位初中學(xué)生的根本權(quán)益，實(shí)現(xiàn)良性的工作循環(huán)。

2.3提升教師的教學(xué)工作素養(yǎng)

教師是初中階段最容易、最直接發(fā)現(xiàn)校園欺凌事件的第一人員，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)事件的發(fā)掘和處理，就需要構(gòu)建一個(gè)良好的反饋機(jī)制，學(xué)校方面也需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，使得教師對(duì)相應(yīng)欺凌事件的敏感性切實(shí)提高，并且在原有基礎(chǔ)上提升教師的師德和修養(yǎng)，加強(qiáng)教師的溝通技巧培育。作為教師也要積極主動(dòng)地參與到相應(yīng)的培訓(xùn)作業(yè)中去，主動(dòng)和學(xué)生展開交流和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠遠(yuǎn)離相應(yīng)的欺凌事件，教師也要實(shí)現(xiàn)教育素質(zhì)的再提高。

2.4社會(huì)、學(xué)校應(yīng)該更加重視校園欺凌問題

僅僅依托于學(xué)校的重視針對(duì)校園霸凌事件是不夠的，相應(yīng)的政府職能單位需要加強(qiáng)對(duì)其關(guān)注程度，建設(shè)專門的青少年心靈輔導(dǎo)宣傳，力求全社會(huì)聚焦青少年的身心成長(zhǎng)問題。作為宣傳部門，需要加強(qiáng)對(duì)普法教育的宣傳教育工作，加強(qiáng)相應(yīng)影視作品的審核力度，做好對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)管工作，使得廣大初中學(xué)生群體能夠杜絕不良信息內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、積極向上的身心成長(zhǎng)環(huán)境。

3結(jié)束語

初中校園欺凌需要有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)防，在實(shí)踐分析過程，應(yīng)結(jié)合具體工作的開展，提高對(duì)于校園欺凌的認(rèn)識(shí)，從而提升教師工作素養(yǎng)，進(jìn)一步構(gòu)建完善的獎(jiǎng)罰機(jī)制，以更好地為初中校園欺凌工作開展提供有效保證。

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