C6車床機械拆裝實訓教學做一體化模式探索

熊曉紅 趙昌

摘 要 C6車床機械拆裝教學是一門理論性極強和很強的實踐性結合緊密的課程，它能全面培養學生的操作技能、機械裝配原理、識圖、操作原理等能力。因此掌握熟練的機械拆裝技能，將成為高職學生今后的就業生涯奠定堅實的、良好的基礎。由此可見，打破理論、打破常規教學、實際操作分開教學的常規教學方法，采用了一體化教學不但提高了教學水平，而且更好地達到了培養學生綜合素質的教學目的。

關鍵詞 機械拆裝一體化教學 理論性 實踐性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

On C6 Lathe Machinery Disassembly Practice Integration

Model of Teaching-learning-doing

XIONG Xiaohong， ZHAO Chang

（Jiangxi Industry Polytechnic College， Nanchang， Jiangxi 330089）

Abstract C6 lathe machinery disassembly teaching is a highly theoretical and highly practical course； it can train student's comprehensive skills， mechanical assembly principle， knowledge map， comprehensive principle of operation comprehensive ability and quality. So grasp skilled mechanical disassembly skills， will lay a solid foundation for vocational students future career. Thus， breaking theory， break the routine of teaching， separated from the actual operation of conventional teaching methods of teaching， using the integrated teaching not only improve a certain level of teaching， and achieve teaching purposes of training students' overall quality.

Key words machinery disassembly integration teaching； theory； practice

0 前言

由于我國現階段即將出臺幾種新型的教育培訓方案，即兩種高考模式、三類社會需要的人才。兩種高考模式有：一種為技能性人才的高考，高考內容為：技能加文化知識；另一種為純文化的高考模式即現在的高考，高考內容為學術性人才的高考。三類社會需要的人才有：第一類是工程師；第二類是高級技工；第三類高素質勞動者。由于之前的職業教育只有講技能；隨著信息技術的發展和產業高速升級，技能性類型的更需要技術升級作為最基本的基礎工作。

作為擁有50多年辦學經驗的高職院校，我們的目標是培養高級技工和高素質勞動者，而隨著辦學時間的增加，辦學規模的擴大，只有不斷更新理念、創新辦學模式才是生存的根本。我校基于工作模式的教學即工學結合、理實一體化教學、教學做一體化等改革成出不窮。而機電一體化專業做為江西省示范專業，對理論教學和實踐教學更是提出了1：1的要求，為此從專業建設目標、人才培養模式、課程體系開發思路與措施、教學方法與手段、人才培養質量及專業特色等方面進行全方位的改革。進一步擴大了實踐教學環節，目前共開設了六個實訓場所，核心課均在實驗室里完成。

1 機械拆裝實訓教學的必要性

1.1 課程改革背景

高職的學生層次差距大，基礎不同，學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對于內容枯燥的理論學習則學習效率較低，因此如何在教學過程中增強教學的生動性，提高學生的學習興趣，是我們探索的目標，相對于傳統的課堂教學，學生們更愿意動手，對實踐性環節的學習興趣明顯高于理論課程的學習，如何把動手能力提高到理論聯系實踐的高度，就需要寓教于樂，變被動學習為主動學習，學院通過加強實踐教學，來增加學生的良好的學習興致，加上通過課程教學、多媒體教學，結合社會實際操作的實踐教學，真正實現教學做一體化。

1.2 行業專業人才的要求

機電專業的畢業生中，從事機電設備檢測、維修、施工保養的占30%，從事機床設備操作的占60%，其他行業的占10%。因此明確了學習目標，即通過三年的學習需要掌握機電專業的基礎理論知識和基本技能，畢業后能從事基本設計和制造、生產第一線機電產品的安裝、調試、使用、維護，以及生產組織和技術管理等工作，具備成為多方面的技術管理高級應用型技術人才。

2 課程培養目標

2.1 課程任務

課程制定了實訓指導大綱，明確了實訓目的、任務。了解。了解車床各部件傳動系統。懂得車床維護、保養及文明生產和安全技術的知識。

通過機床的拆裝與測繪的特殊訓練，從而使得學生在了解車床的型號、品牌品種、規格等、主要結構構造，各個零部件的正式名稱及用途和連接方式及傳動方式。因此提高學生識圖的能力，更好地熟悉裝配的概念及零部件的拆裝方法方式。我們更應該把重點放置于常用的裝配工具的使用方法、方式，為了更好地、熟練地掌握基本的零部件拆裝的操作方法，培育學生的細致、嚴謹、合作互助的工作態度和方式，增強科學有效的工作方法。

能制定出執行和職業活動有關的保證安全工作及防止意外的規章制度； 能夠看懂機械裝置、設備等方面的相關技術文獻，以及了解部分主要部件的功能及相關的裝配圖；可以根據機械的裝置及特征等，進行機械設備的拆卸或者裝配、裝置工藝的規程，選擇正確的拆裝方法，對傳動機構、固定機構、軸承和軸組等機構進行正確的拆卸與裝配；會進行零件的測繪和繪畫，能根據測繪的數據、結果繪制出標準零件圖；能正確地選擇和規范使用機械設備拆裝的工具、器具；能合理地選擇和正確使用機械設備、精度檢驗設備、儀器和工具及保養方法；能對機械設備進行總裝配、調整、試車及精度檢驗。

2.2 社會能力培養目標

具有求真務實的工作態度，熱愛自己工作的崗位；對于事物具有仔細觀察的能力及精神，善于進行相關的思考，并對于存在的不利因素進行有效的化解，時刻保持學習知識的良好心態，對并周圍的工作環境快速適應；可以與他人進行良好的溝通與交流，增強自身的團隊意識，對于工作中所出現的問題及時進行解決與處理；具有一定的社會責任感，養成良好的文明習慣與節能意識。

2.3 拆裝實訓過程

機械拆裝實訓場所配備傳統的黑板、多媒體設備、家用車床等，教師首先通過多媒體課件的演示，用文字、圖片、動畫等形式詳盡地把車床的各部分工作原理形象、立體地展示出來，并通過現場加工零件說明各部分的功能，再說明常用零件的拆裝方法、拆裝工藝，拆裝工具的使用，注意事項，把任務細分成四大模塊， 即：車床尾架拆裝；刀架及小拖板、中拖板、溜板箱拆裝；主軸箱拆裝；卡盤拆裝。學生3人一組，以車床尾架拆裝為例，繪制出結構草圖及零件正規圖形，并通過現場實測，標注繪制各尺寸，推測配合處的配合制、名義尺寸和配合精度等級與公差，從功能要求上考慮，選擇合理的形位公差和表面粗糙度，由于時間有限，課后要求用CAD繪制非標零件的零件圖及尾架的裝配圖，所有零件的PROE三維實體圖并組裝。

3 結論

總之，對于現代高校教學來說，理論實踐相結合的模式更加合適一些，可增強高職、高校學生對于知識的認知規律。因此，C6車床機械拆裝實訓一體化教學的實踐證明：它有利于激發學生的學習積極性，有利于培養學生的綜合能力及創造創新能力。通過加強對于理論與實踐的有效結合，重視操作訓練，使學生在學習的同時，扎實理論基礎，從而使學生的主體作用發揮到極致，轉變了傳統的以教師、書本為中心的教育思想。我們教學的目的是為了培養適應企業需求的技能型人才，因此，只有那些具備熟練的操作技能、較強的實踐操作經驗、極強的思維能力的學生才能成為用人單位青睞的對象。C6車床機械拆裝實訓教學一體化教學所培育的學生順應了市場的需求，也為我們今后的教學拓展了更大的空間：它可以充分應用于機械拆裝、機電一體化、機械加工等專業。通過對機械拆裝一體化教學的探索，筆者認為能充分調動學生積極性、全面鍛煉教師教學能力，提高教學質量。

參考文獻

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