勞動與社會保障專業人才培養模式研究

劉珺 周云

摘 要 作為高校，應貫徹時代要求以培養社會急需的應用型人才為己任。勞動與社會保障作為一門新興的專業，具有很強的社會性和時代性。本文從勞動與社會保障專業的人才需求現狀出發，以武漢科技大學為例，針對勞動與社會保障專業在人才培養上“重理論、輕實踐”這一問題，闡述了作為地方高校的勞動與社會保障專業如何培養“以社會需求為導向，貼近市場”的應用型人才。

關鍵詞 勞動與社會保障專業 地方高校 應用型人才

中圖分類號：F406 文獻標識碼：A

Research on Training Mode of Labor and Social Security Professionals

——Case Study of Wuhan University of Science and Technology

LIU Jun， ZHOU Yun

（School of Law and Economics， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）

Abstract As colleges and universities should implement the requirements of the times needed to foster social responsibility applied talents. Labor and Social Security professional as an emerging professional has strong social and times. From the status quo personnel needs of labor and social security professional way to Wuhan University of Science and Technology， for example， for labor and social security professionals in personnel training， "the theory and practice of light，" this issue， describes the place as a labor and social Universities how to protect the professional training "social demand， close to the market" application-oriented talents.

Key words labor and social security professionals； local college； applied talents

勞動與社會保障專業是作為一門新興專業，是在適應我國社會主義市場經濟發展的需要而建立起來的。從1998年教育部增設“勞動與社會保障”專業開始，截止到目前，全國開設勞動與社會保障專業的高校已經超過百余所，在專業人才培養方面也已初見規模。這一現象也充分說明我國目前在此專業方面的人才處在供小于求的狀態，因此加強這方面的人才培養刻不容緩。

武漢科技大學是一所湖北省直屬的重點大學，是湖北省重點建設高校。勞動與社會保障專業是該校文法與經濟學院于2006年開辦的本科專業，也是該院的省級重點學科。由于具有獨特的理工科院校的背景，在數理基礎和信息技術方面具有雄厚的實力，較傳統的綜合性大學來說，更具自己的專業特色。但同時，作為地方院校，與教育部直屬的一流重點高校相比較，社會保障專業在硬件設施、師資隊伍、財政支持、生源質量等諸多方面都存在相當大的差距；加上目前社會各界對社會保障專業的認識不夠，專業就業面較窄，許多勞動與社會保障專業畢業生無法找到專業對口的工作。因此，針對目前大學生就業形勢愈發嚴峻的今天，如何對專業進行定位，如何發揮自身的優勢打造自己的專業特色，順應時代的步伐緊跟當前社會發展的形勢，成為該校社會保障專業所面臨的一個現實而關鍵的問題。

1 勞動與社會保障專業人才培養目標

國家發展關鍵在人才，培養高級應用型人才是地方高校肩負的歷史使命。作為地方級院校的勞動與社會保障專業，在專業建設及教學改革上的首要任務就是確立正確的辦學理念，制定能滿足社會需求的新型應用型人才培養方案，培養具有綜合實踐能力、創新精神、創業能力的高素質工程應用型人才。勞動與社會保障專業人才培養的基本要求通過學習勞動與社會保障的基本理論與基本知識，受到社會保險、人力資源、社會工作等業務的基本訓練，具備處理社會保險、社會工作及人力資源管理等勞動與社會保障業務實際問題的能力。其目標是：培養適應21世紀國家經濟建設和社會發展需要，具備扎實寬泛的專業基礎知識和求真務實的創新開拓精神，能在各級政府相關部門、各類企事業單位勝任社會保險、人力資源管理、社會工作、企業年金、勞動人事管理等與社會保障相關工作的應用型、創新型高素質專業人才。

2 地方院校勞動與社會保障專業人才培養方面存在的問題

2.1 課程體系設置與人才培養目標相分離

作為一門新興的專業，由于發展時間不長缺少學習的榜樣，在專業設置上沒有一個統一的標準，往往是各高校根據自己的特色或理解開設相應的課程。因此，在專業課程體系的設置上往往存在理論課安排較多而忽略了實踐性的課程。盡管有的學校開設了相關的實踐課程，但也往往由于經驗不足或者客觀條件的限制而流于形式，無法滿足培養應用型和創新型人才的需要。

以武漢科技大學為例，該校勞動與社會保障專業的課程設置共計174 學分，其中專業理論課程占一大半共計157.5學分，實踐課程16.5學分。其中專業理論課程主要由通識教育平臺課程（44 學分）、學科基礎平臺課程（47.5 學分）、專業主干課程（66 學分）三大模塊組成。實踐課程由實踐教學模塊和素質拓展模塊兩個模塊組成。從專業的課程設置來看，偏重理論性課程，實用性和操作性的課程較少。另外，課程設置過于重視公共基礎課、專業基礎課和專業主干課的設置，而專業選修課較少，體現應用能力的課程更少，選修課的比重僅占 11.4%，素質拓展及實踐教學方面只占9.5%，容易造成對于學生的專業技能的培養比較強，忽視素質的培養，致使學生知識面過于狹窄，適應性比較差，動手能力不足，培養出來的學生共性有余而個性不足，與市場需求不太相符。

2.2 教學建設滯后無法適應社會發展

一方面表現在專業硬件建設上，由于該專業成立時間不長，因此學校的重視力度往往不夠，實踐教學條件較弱，滯后于社會實際需要。以武漢科技大學為例，盡管該校的社會保障專業在近幾年加大了對實踐教學的硬件投入力度，實踐教學的條件較之以前已有較大改善，但由于重視力度不夠以及資金等原因以至于專業的模擬實驗室至今還沒有建立起來；實訓軟件建設也還處于起步階段。

另一方面，實踐教學基地數量少、種類單一、接收能力有限。大多數院校的實踐教學基地都選擇的是街道、社區居委會或養老院、福利院。學生對這類實習基地不感興趣，他們一般更青睞于企業的人力資源部門和社會保障管理部門。但這類部門往往難以接納數量過多的實習學生，所以很難與學校建立穩定的關系。

2.3 過于注重理論教學而忽略學生綜合能力的培養

勞動與社會保障專業的目標主要是培養應用型人才。但是，從目前實際情況來看，大部分高校的人才培養方案基本上是以理論教學為主，很多課程內容重復，課時總量較多，學生學業負擔較重，實踐教學欠缺，在課堂教學上，講授內容沒能體現出與市場接軌、為社會需求服務的宗旨。難以培養學生的個性以及創新能力，導致共性太多而個性不足。一味重視智力的開發而忽視了學生能力的開發，缺乏實際操作能力、語言表達能力、合作與創新能力的培養，導致培養出來畢業生社會實踐能力、環境適應能力、溝通能力、團隊合作能力、挫折容忍力等綜合能力不強。

3 地方院校勞動與社會保障專業人才培養的發展思路

根據對武漢科技大學勞動與社會保障專業的調查，結合其他高校勞動與社會保障專業課程設置及專業建設的情況，針對勞動與社會保障專業如何立足于市場需求，辦出學校特色，創新專業培養機制，提出以下幾點建議：

（1）確定專業建設的總體思路。由于勞動與社會保障專業本身屬于新興學科，專業理論本身還遠未完善和系統化，甚至落后于本已遲滯的社會保障改革實踐。根據這一客觀現實和社會對勞動與社會保障專業人才需求的狀況，依托所在學校優勢學科的基礎發展，探索一條“文理兼修，應用為本”的特色之路。

（2）探明專業培養目標。地方高校市場社會保障專業人才培養重點是為本地區經濟建設、科技進步、社會發展服務，其人才培養目標，應該根據21世紀經濟社會發展對社會保障專業人才的知識、能力素質的規格要求，根據本地區經濟社會發展對社會保障專業人才的要求來確立。與此同時，也要立足高校自身的辦學思想、專業布局、師資條件、學生特點等來確定專業口徑，對專業或者專業大類的培養目標進行定位。

（3）設置合適的課程體系。課程體系和教學內容是人才培養模式的重要支撐，是專業特色的具體體現。在課程設置上，應該突出應用型人才的培養，與市場接軌，突出自己的特色。作為地方院校根據學校特色和地方社會經濟發展的狀況對課程體系設置進行不短更新。以武漢科技大學為例，該校的社會保障專業屬于管理類學科，因此應以企業為依托，側重培養學生掌握和企業管理有關的技能，例如企業人力資源管理、勞動關系、社會保險與福利、薪酬制度等。另外，適當增加專業選修課的比例，使得學生能根據自身特點選擇適合自己的課程，以適應時代的發展。

（4）完善實踐教學體系。勞動與社會保障作為一門應用型學科，對學生的動手能力有更高要求，因此必須加強實踐教學體系的建立。首先要加強課堂的實踐教學。特別是在專業必修課以及專業基礎課上，應多采用案例分析、小組討論和實際演練等方式，激發學生的學習興趣，提高其發現問題、分析問題、解決問題的能力。其次要加強與校外企業或社會保障局等工作部門的聯系和溝通，建立實踐教學基地與實習基地，構建“校外課程實訓基地+校外畢業實習基地+多種并行的校企合作模式”。充分發揮基地實踐的重要作用，一方面促使學校教育與社會應用緊密銜接，為學生完成實習等實踐活動提供必要的服務；另一方面，可以提高學生綜合運用專業知識獨立解決實際問題的能力，縮短其進入社會后的適應期。

（5）加強專業師資隊伍建設。首先，要加強現有教師實踐教學能力的培養，鼓勵教師多從事實踐教學工作，深入社會和企業，在社會保障管理部門以及企業中掛職，提高專業技術素質，以此達到鍛煉自己的教學和科研能力，充實教學內容，提高創新和實踐技能，將在實踐中掌握到的能力運用到教學中去。同時，支持教師參與各種培訓與職業資格考試，從而使其更加熟悉與專業相關的法律法規和行業準則。其次，聘請一些具有較高理論素養和豐富實踐經驗的社會保障管理部門、企業人力資源管理專家擔任本專業學生的各種實踐教學的指導教師或兼職授課教師，指導學生的實踐實習活動。

注：本文為武漢科技大學教學改革項目：“地方高校勞動與社會保障專業應用型人才培養模式研究——以武漢科技大學社會保障專業為例”（2012X71）研究成果

參考文獻

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