基于優化第二課堂活動設計的大學生創新創業教育體系構想

梁永麗

摘 要 隨著近年來社會對高校畢業生創新實踐能力要求的不斷提高，大學生的創新創業能力受到了各方面的關注，作為第一課堂活動的有益補充，第二課堂活動在學生創新創業教育中的作用日益凸顯。建設適合獨立學院的第二課堂創新創業教育體系，是獨立學院培養高素質應用型人才，提高學生就業競爭力的有效途徑。

關鍵詞 獨立學院 第二課堂 創新創業 教育體系

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

College Students' Innovative Entrepreneurship Education System

Conception Based on Optimizing the Second Classroom Activities Design

LIANG Yongli

（Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004）

Abstract With the recent practice of community college graduates innovation capability requirements continue to increase， innovation and entrepreneurial ability of college students by the various aspects of attention， as the first useful supplement to classroom activities， the role of second class activities in innovation and entrepreneurship education students increasingly prominent. Construction of the second class suitable for independent college innovation and entrepreneurship education system is an effective way to train high-quality independent college application-oriented talents， improve their employment competitiveness.

Key words independent college； second classroom； innovative entrepreneurship； education system

1989年11月，“面向 21 世紀教育國際研討會” 首次提出并討論創業教育的概念，創業教育被視為未來的人應掌握的“第三本教育護照”。2010年5月4日，《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》指出：大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措。這就要求各高校要將創新創業教育納入重要日程，不僅要加強創新創業課程體系建設，同時也要廣泛開展創新創業實踐活動。第二課堂作為第一課堂的有益補充，將責無旁貸地承擔起創新創業實踐活動的開展工作。獨立學院，作為高等教育的必要補充，在其學生的培養目標定位上更側重于應用能力的培養，這恰恰與創新創業教育的理念相一致。而獨立學院學生活潑好動、喜好新鮮事物的特點，使其更容易受到第二課堂的影響。因此研究獨立學院第二課堂創新創業教育體系有著重要的現實意義。

1 第二課堂的定義與特征

1983年，我國著名教育家朱九思等在《高等學校管理》一書中率先提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。包括政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的活動等等。①第二課堂以育人為宗旨，以全面提高學生的綜合素質為重點，以豐富的資源和空間為載體來開展各類開放性活動，備受廣大學生的歡迎和喜愛。它與第一課堂、校園文化共同構成了大學人才培養系統，對高素質應用型人才的培養具有重要的作用。

2 第二課堂在大學生創新創業教育中的優勢

（1）有利于擴大創新創業教育的覆蓋面。第二課堂活動內容豐富多彩、形式靈活多樣，深受廣大學生喜愛。它可以根據每個學生不同的能力水平和思維方式，發揮出每個學生的素質特征。因此能夠吸引更多的學生參與其中，接受創業教育，在活動中激發學生的創新意識。

（2）有利于發揮學生的主體作用。羅杰斯認為，至少有兩個條件對創造性活動是必要的，那就是“心理安全”和“心理自由”。②在第二課堂中，學生可以根據自己的興趣特長，自主選擇不同的創業活動體驗，充分發揮主體作用，張揚個性，自由發展。在這種安全、自由的氛圍下更容易激發學生的創造性思維，使創新創業教育收到事半功倍的效果。

（3）有利于實現理論與實踐的結合。第二課堂是對第一課堂的知識進行綜合吸收應用的實踐場所，它的“開放性”不受時空、形式等因素的限制，是一個將知識轉化為能力的最佳場所。第二課堂還能夠與高校科技園等孵化機構緊密聯系，提供創業實踐的平臺，切實扶持大學生實習自主創業，實現創業理論和實踐兼顧，讓學生在實踐中不斷加深對創業知識和理論的理解，進一步完善和鞏固創新創業教學的成果。

3 第二課堂創新創業教育活動體系的構想

央視曾推出過一期節目《與哈佛學子面對面》，其中提到哈佛學子在校期間除了課程學習，都會花大量的時間和精力參加各種團體活動、社會實踐，這將占去他們近半的時間。由此可見，哈佛學子的成功不僅得益于學校的學術，更得益于他們課后豐富的實踐，或說是第二課堂的歷練。

高校的創新創業教育活動，不僅僅以學生創辦企業為目的，更重要的是在學生的心靈中撒播創新創業的種子，讓學生樹立創新的理念，掌握創業的技能，具備創新創業的基本素質。一旦遇到適合的條件，這顆種子就可以生根發芽。③為了充分發揮第二課堂培養學生創新精神和實踐能力的作用，增強其系統性，本文提出了以5-step模型為基礎的第二課堂創新創業教育體系構想，如圖1所示：

圖1

3.1 夢想導航

學生時代的夢想之所以動人，就在于青年學生可以全身心地強烈渴望一些東西，如羅曼蒂克的愛情、偉大的科學真理、世界級的企業等等。這一階段是第二課堂創新創業教育活動的基礎，學校要將傳統教育與現代教育相結合，引入學生更能接受的方式，將創新創業理念融入到沙龍、影視、網絡、講座、辯論等靈活的第二課堂活動中，引領青年學生逐漸接近夢想，為他們的夢想導航，激發學生實現自我價值的內在動力，使他們不斷地充實自我，開啟青年學生的創新創業意識。另外，學校還要營造濃厚的校園創新創業氛圍，從而潛移默化地影響青年學生，利用成功與失敗的案例教育學生樹立敢于開拓、容忍失敗的精神。

3.2 制度保障

第二課堂創新創業教育活動的組織實施要形成系統，首先，學校要整合和利用各種教育資源，充分利用團委、就業指導中心等指導機構，為師生開展創新創業實踐提供政策、環境、經費等各方面條件的保證。其次，還要培養和建立一支第二課堂創新創業教育活動指導教師隊伍。選拔有指導學生科技創新經驗與了解市場需求和行業發展，可以指導幫助學生設計創業計劃的有實踐經驗的教師充實到這支隊伍中來。強化對創新創業教育師資的培訓，定期交流創新創業教育的經驗，鼓勵指導教師參與到學生的創新創業實踐中。另外，可以聘請一些科研人員、企業家、成功的創業者等擔任兼職教師，擴大師資隊伍，為創新創業教育提供師資保證。最后，還應設立學生創新創業教育專項基金，用于創新創業教育活動中的講座、指導、獎勵、創業啟動資金資助等，為創新創業教育穩步持續地開展提供物質上的保障。

3.3 素質提升

素質提升是第二課堂創新創業教育活動的核心。通過第二課堂活動的優化與設計，在創新與創業的活動中，應著重培養大學生以下素質：一是培養學生樹立講求誠信的道德觀念，誠信往往是首要的標準，要在創新創業教育中潛移默化地培養學生的誠信觀念，形成穩固的誠信道德；二是培養學生的團隊合作精神，要建立多種形式的鍛煉平臺，提高學生的人際交往能力，把對學生團隊精神的培養和創新創業教育緊密結合，給大學生提供各種機會進行相互協作的鍛煉，使其明確樹立起團隊意識；三是培養訓練學生的適應社會技能，儲備相應的知識，技術等，強化日常禮儀方面的要求，了解創新創業的基本程序，從成功者的經歷中積累經驗，在實踐中得到鍛煉。良好的綜合能力與優秀品質的形成可以遷移到工作業務中，也是大學生日后成就事業的寶貴資本。相信大學生具備了這些品質和能力，社會適應性以及創新創業能力定會顯著提升。

3.4 實踐鍛煉

實踐鍛煉是第二課堂創新創業教育活動的關鍵，在此階段可以積累大學生的工作經驗，全面鍛煉其動腦、動手的能力，可以使大學生直接感受社會對人才的需求和對技能的要求，從而自覺調整期望值來符合社會需求。合理的創新創業活動能有效提高大學生素質能力。學校應充分利用校企合作、大學科技園等載體，通過建立創新實驗室、模擬創業基地，開辦模擬創業網絡平臺等方式，盡可能地為學生創造實踐鍛煉的平臺，引導學生如何把所學知識運用到實踐中去，提高學生的真實參與度，在實際操作中獲得最直接的體驗，提高學生的創新創業能力。

3.5 評價反饋

學生的培養過程必須要有信息的及時評估與反饋，將前面每一階段的進度、成果進行整理總結，做得好的地方要繼續保持，做得不好的則要探尋原因進行改正，如果前面的努力沒有得到恰當而合適的評估與反饋，那么就可能偏離自己的夢想。因此，要及時恰當地對創新創業活動的過程和成果進行總結評價，能夠讓學生定期看到自己的成長點以及失敗的地方，通過自我評價和他人評價讓自己再一次得到提高。學校還應制定完善的激勵機制，獎勵那些在創新創業活動中表現優異的學生，同時也鼓勵還沒參與的學生積極參與，讓他們相互學習，形成良好的環境激勵。這一階段的工作，還應與第一階段相聯系，通過一些具體的案例和數據，引導學生樹立科學正確、切實可行的目標，使5-step模型形成良性循環，增強第二課堂教育的有效性和持續性。

注釋

① 朱九思，等.高等學校管理[M].武漢：華中工學院出版社，1983.

② 張建國.論高校第二課堂創業教育活動體系的建構.浙江工商大學學報，2009.4.

③ 張炳升.大學生創業漸入務實狀態[N].光明日報，2005-08-11（11）.