地方高師院校的聲樂教學探索與思考

汪龍鳳

摘要：結合西部地區地方高師院校的教學實際，針對學前教育專業，本文對其聲樂教學規律及方法嘗試做一些探討，以希提高教學效果。

關鍵詞：聲樂 地方高師院校 教學

聲樂是用人聲演唱的音樂形式。演唱方法上包括：美聲唱法、民族唱法和通俗唱法，現在中國又出現了原生態唱法。

美聲唱法是其中技術水平較高、較難掌握的一種。它注重在歌唱過程中，使整個歌唱音域都保持最自然的發聲狀態，歌唱時發揮嗓子的最大能量，使氣息運用自如，音色優美動聽，音調華麗多變，共鳴豐富渾厚，歌唱持久連貫。

通俗唱法一般沒有固定系統的發聲要求，而是靠歌手根據所表現歌曲的情緒要求，采用近似口語化的歌唱形式，達到一種親切自然、通俗上口以及與聽眾自然交流的音樂效果。

民族唱法是聲樂藝術中有別于美聲、通俗唱法，具有中華民族獨特的歌唱風格和演唱技巧的一種歌唱方法。它以民族語言為基礎，以行腔韻味為特長，并與形體表演渾然一體，具有情、聲、字、腔相映生輝的特點。

但是從聲樂教學方面來說，規范性的教學對象有：（1）一對一的教學，這是聲樂中主要教學。（2）一對多的教學。筆者所在學校是一對40人以上的教學，這和前兩種教學達到的個體效果沒法比，只能是齊唱、合唱似的效果，這與本校的辦學宗旨有關，因為學校是幼兒師范高等?？茖W校，培養的是綜合能力很強的技能應用型人才，不僅要掌握學前教育、幼教方面的基本理論和基礎知識，還應具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫等一系列的實踐操作技能，歌唱能力的發展占有相當大的比重。所以我們系針對歌唱能力的重要性，專門開設了學前教育、幼師聲樂基礎課這一課程。

根據前幾學期的具體實踐，對學前、幼師專業學生的具體情況和同學們的實際條件，摸索出了聲樂課的一套教學模式，現總結如下，其中不乏有不成熟的地方，請各位專家加以指正：

學前教育、幼教專業的聲樂課與大家印象中大學音樂學院的聲樂課是有很大不同的。學生層次的差異就決定了聲樂課的形式必須要有所區別。大學音樂學院的學生年齡大，起點高，文化層次較高，而且音樂學院的學生都是通過全國的統一考試錄取的，他們在考上理想的音樂學府之前肯定要經過正規、科學的術科學習，有的甚至在高考前進行一系列的補課，所以他們都有著深厚的音樂基礎。而我們的學生，首先年齡小，才初中畢業，這就決定了思想上的不成熟。再者他們一般都是來自周邊的市、縣、鄉、村，基本上都是高考不理想或者剛剛完成九年義務教育的孩子，最終迫于就業的壓力選擇來到我校。這就決定了他們的文化底子薄弱，沒有基本的音樂基礎，對聲樂課的認識還有待于提高。所以我們要根據本校學生的特點和學生之間存在的具體差異，總結出一套適合我們自己學生的聲樂課演唱模式，不要按部就班的跟“大學風”。

聲樂課的第一項任務就是發聲練習。大學聲樂課的發聲練習是2-3條不等，難易程度根據學生的具體情況而定。而筆者所在學校的聲樂課發聲練習只用1-2條，難易程度以簡單為主。如果個別同學嗓音條件好，有歌唱的天賦，教師會適當加大難度，增多練習條數。發聲練習的目的是為了讓學生把嗓音打開，找到歌唱狀態，美化聲音最終更好的為歌曲服務。當然這中間教師會根據學生的演唱發現問題并幫助學生解決問題。

發聲練習過后，就到了演唱歌曲的環節。我們把演唱歌曲的環節分為兩大類：一是演唱成人歌曲，也就是大學聲樂教材中的相對來說比較簡單的教學歌曲，包括中國歌曲和外國歌曲。二是兒歌演唱。在演唱這兩大類歌曲的時候，教師要注意學生的歌唱狀態，因為這兩類歌曲在演唱時的狀態是截然不同的。成人歌曲在演唱的時候要具備積極的歌唱狀態，包括：深深的氣息、完美的咬字、較高的聲音位置、扎實的腔體、穿透力極強的共鳴。學生們在演唱成人歌曲時，教師會盡量督促學生用積極的歌唱狀態去演唱，指出學生演唱過程中出現的音準、氣息、腔體、共鳴等問題，并幫助學生加以解決。而兒歌的演唱則更接近于說話，兒歌的演唱不分男女聲，他們都是以孩子稚嫩的童聲為主，演唱時不講究方法，要求學生們在自然的狀態下不加任何修飾的演唱。演唱形式可分為：合唱、分組唱、對唱、聯唱、表演唱等等。而這時，教師主要以激發學生們的情緒為主，調動學生的積極性，讓學生邊歌唱邊律動，也可以通過歌曲的旋律和節奏，或者歌詞所表達的意思，自己創編一段幼兒舞蹈，目的是練習學生的節奏感和美感。另外，如果學生當中有會彈奏本節課所學內容的學生，也可以讓學生到鋼琴前面親自彈奏，教師和同學們大聲演唱，這樣不僅可以加深學生們對所學知識的印象，而且可以啟迪同學們的智慧。頭腦和肢體并用，最終達到培養綜合能力突出的學生這一目標。

以上就是筆者摸索出的學前教育、幼教專業聲樂課的教學模式，還很不成熟，需要很多專業人士的意見和指導。尤其是作為不同于大學的聲樂教學模式，就更加需要專家的批評或指正，筆者也會繼續研究和探討，根據不同教學階段和不同的教學對象，圍繞學前、幼教專業的特點，適時適量的添加一些個別小課，使聲樂集體課和聲樂個別小課各具特色，相互補充，有序運作，共同構建起針對我們學前教育、幼教專業的聲樂教學體系，提高聲樂學科的教學質量，從而達到為社會培養出合格的綜合型人才的目的。