琵琶教學(xué)的美感修養(yǎng)

鄒宇

摘要：琵琶作為傳統(tǒng)的民族樂(lè)器，在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重對(duì)于學(xué)生技巧的培養(yǎng)，而且還要重視音樂(lè)的審美情感修養(yǎng)，并將這種美感修養(yǎng)融入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的體會(huì)能力與理解能力。本文就琵琶教學(xué)的美感修養(yǎng)的基本內(nèi)容，探討了在琵琶教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的美感修養(yǎng)的基本途徑。

關(guān)鍵詞：琵琶教學(xué) 美感修養(yǎng) 基本途徑

隨著我國(guó)課程體系的不斷改革，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。音樂(lè)教育作為一門(mén)藝術(shù)類學(xué)科，要堅(jiān)持以提升學(xué)生的審美為核心，將音樂(lè)的技巧融入到人的情感世界中，并通過(guò)樂(lè)器來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感情。尤其是在琵琶樂(lè)器的教學(xué)中，教師要以學(xué)生的美感修養(yǎng)為立足點(diǎn)，在授課形式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，在教育形式上不斷引起情感共鳴，將琵琶演奏的美感體驗(yàn)融入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)琵琶教學(xué)的質(zhì)的飛躍。

一、琵琶教學(xué)美觀修養(yǎng)的基本內(nèi)容

（一）琵琶演奏的文化內(nèi)涵

琵琶是東亞傳統(tǒng)彈撥樂(lè)器，已經(jīng)有二千多年的歷史。早在我國(guó)的秦朝，就出現(xiàn)了稱為“琵琶”的樂(lè)器。 琵琶這種樂(lè)器情感表達(dá)極其豐富，尤其是在敘事抒情方面，琵琶的演奏需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，只有理解琵琶的文化內(nèi)涵，才能體會(huì)到其中的美學(xué)因素，并在不斷的探究實(shí)踐中，真正理解琵琶作品中的情感表現(xiàn)。例如琵琶名曲《十面埋伏》，教師通過(guò)介紹歷史背景，引起學(xué)生情感的共鳴，在演奏中體會(huì)樂(lè)曲內(nèi)容的壯麗輝煌，風(fēng)格的雄偉奇特，讓學(xué)生在了解垓下決戰(zhàn)的背景下，欣賞琵琶曲《十面埋伏》出色的音樂(lè)手段，真實(shí)地表現(xiàn)了這場(chǎng)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈戰(zhàn)況。

（二）琵琶演奏的藝術(shù)美學(xué)

琵琶作為一種民族樂(lè)器，在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于作品的曲風(fēng)的正確把握，是教師必須做好的引導(dǎo)工作。因?yàn)樵谂米髌分?，很多作品的地域性較強(qiáng)，風(fēng)格特征明顯，而且很大一部分是具有當(dāng)?shù)靥厣臉?lè)曲，而地域性較強(qiáng)的作品，藝術(shù)感較強(qiáng)，從鑒賞欣賞的角度，教師要通過(guò)一個(gè)正確的切入點(diǎn)，向?qū)W生分析其中的特性。例如琵琶作品《渭水清》，在這個(gè)曲子中，充分融入了陜西民間音樂(lè)的因素，并吸收了秦腔的精華部分，具有濃郁的西北風(fēng)情。

二、琵琶教學(xué)美感修養(yǎng)的途徑

（一）加強(qiáng)基本功，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

在琵琶教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的美感修養(yǎng)，離不開(kāi)堅(jiān)實(shí)的基本功。教師對(duì)于琵琶初學(xué)者，要起到正確的啟蒙作用，并不斷強(qiáng)化基本功的訓(xùn)練，只有具備扎實(shí)的基本功，才能為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。琵琶作品只有在技術(shù)上沒(méi)有困難的時(shí)候，才能輕松地駕馭，更深入地了解在作品中作者展現(xiàn)的情愫，并能體會(huì)到其中的美學(xué)因素，有助于對(duì)作品的正確理解?，F(xiàn)代很多琵琶作品要求更高水平的演奏技巧，才能正確地表現(xiàn)出作品的思想內(nèi)涵。

（二）引導(dǎo)感受樂(lè)器的音色之美

音樂(lè)就是關(guān)于聲音的學(xué)問(wèn)，也是一種聽(tīng)覺(jué)上的藝術(shù)形式，因此琵琶的音色美在培養(yǎng)學(xué)生美感修養(yǎng)中必須注意的。由于琵琶這種樂(lè)器自身的基本特征，整體外形比較扁平，而琵琶發(fā)音的孔隙比較細(xì)小，這決定了琵琶本身的音色比較單薄，但是聲音比較堅(jiān)實(shí)。琵琶的演奏技法比較復(fù)雜，而且主要是靠指甲以及撥片進(jìn)行發(fā)音，因此在演奏過(guò)程中容易出現(xiàn)較多的雜音，因此教師在授課過(guò)程中，要通過(guò)正確的教學(xué)方式，幫助學(xué)生正確把握音色，并用心體會(huì)音色的美感，尤其是在相對(duì)安靜的環(huán)境中，通過(guò)多種演奏形式，把握琵琶音色的音色美與節(jié)奏美。

（三）注重內(nèi)心真實(shí)情感的培養(yǎng)

任何一種樂(lè)器演奏的最終目的，都是通過(guò)演奏者所演奏的樂(lè)曲，從中體會(huì)作者的思想感情，并在情感的共鳴中領(lǐng)悟到音樂(lè)的真實(shí)美感。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)于學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感的培養(yǎng)，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確琵琶演奏也是一種對(duì)作品的再次創(chuàng)作，都是一次審美的情感體驗(yàn)，要在外在的演奏技巧與內(nèi)在的情感表達(dá)上融會(huì)貫通，不斷增強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)的感性體驗(yàn)，并通過(guò)自身情感與作品作者情感產(chǎn)生的共鳴，領(lǐng)略到琵琶樂(lè)曲的美感。

教師在示范演奏的過(guò)程中，就要將這一方面放在重點(diǎn)位置，充分注入自身的情感，感染學(xué)生體味作品的真實(shí)表達(dá)，并將音樂(lè)的審美與自身的演奏結(jié)合。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力

音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)沒(méi)有具體的形態(tài)，比較抽象，是一種聽(tīng)覺(jué)上與心理上的藝術(shù)。因此音樂(lè)需要豐富的想象力，無(wú)論是對(duì)于聽(tīng)眾還是演奏者，這也是音樂(lè)獨(dú)特的魅力所在。教師在琵琶教學(xué)過(guò)程中，要向?qū)W生介紹演奏作品的美學(xué)藝術(shù)、音樂(lè)特征、音樂(lè)技巧等，并從一個(gè)宏觀的角度進(jìn)行正確把握，幫助學(xué)生通過(guò)作品的歷史背景，理解作品的特征，并從一個(gè)更新的角度來(lái)挖掘其中的藝術(shù)價(jià)值，并通過(guò)自己的演奏，讓作品更具有生機(jī)，更具有時(shí)代感與個(gè)性特征，使作品中所表現(xiàn)的藝術(shù)特性更加凸顯與張揚(yáng)。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，對(duì)于作品構(gòu)建自己的音樂(lè)場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)于音樂(lè)空間的不斷開(kāi)拓，提升學(xué)生的演奏技巧的同時(shí)，真正感悟到其中的美感，提升美感修養(yǎng)。

（五）開(kāi)展豐富的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

琵琶教學(xué)的目的不僅僅拘泥于枯燥的樂(lè)理基礎(chǔ)，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與情感體驗(yàn)。因此教師在教學(xué)中要使教學(xué)形式更加多樣化。任何學(xué)科都重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，琵琶教學(xué)也不例外，教師可以積極組織開(kāi)展多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種類型的比賽、演出，讓音樂(lè)真正走進(jìn)生活，并在與生活的融合中體會(huì)其中的美感。通過(guò)多種多樣的藝術(shù)形式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)演奏的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

琵琶演奏的基本技巧是為了更充分地表達(dá)作品的情感，并從中領(lǐng)悟到美學(xué)要素，因此教師在琵琶教學(xué)的過(guò)程中，要在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，使演奏技巧與美感修養(yǎng)和諧統(tǒng)一，最終幫助學(xué)生更深刻地理解琵琶演奏的審美境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]石蔚.琵琶教學(xué)中的音樂(lè)審美情感培養(yǎng)[J]藝術(shù)研究，2002，（02）.

[2]楊晨.琵琶教學(xué)中的美感培養(yǎng)[J]藝術(shù)教育，2011，（07）.

[3]田軍.初探琵琶教學(xué)的美感修養(yǎng)[J].樂(lè)府新聲（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2011，（01）.