高職院校商務英語專業理實一體化教學研究

摘要：商務英語不同于英語，有其自身特點，不能用上英語課的方法來講授商務英語。目前大多數高職院校仍然采用理論與實踐相割裂的傳統英語教學模式來講授商務英語。這就造成高職院校商務英語專業畢業生在就業市場沒有競爭力。而理實一體化教學恰恰能解決這一問題。理實一體化教學是商務英語教學的新出路。

關鍵詞：高職院校；商務英語；理實一體化；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0098-02

一、高職院校商務英語專業教學現狀及教學反思

目前，國內許多高職院校都開設了商務英語專業。每年都有大量的商務英語專業畢業生涌入就業市場。而多數用人單位在招聘商務英語人才時要求應聘者有實際工作經驗。這就把大量的商務英語專業畢業生拒之門外。由于應屆商務英語專業畢業生在上崗后不能勝任崗位要求，用人單位要花費大量的人力、物力、財力來培訓這些新畢業生。這是用人單位不愿招聘應屆畢業生的原因。為什么我們培養的學生不能滿足企業的需要呢？這與現在的商務英語教學模式有直接的關系。大多數高職院校商務英語專業仍采用學生在教室里上課，老師在前面講，學生在下面聽、下面記的方式。教師仍在用上英語課的方法來講授商務英語。而商務英語不同于英語，有其自身特點。商務英語是一種特殊用途的英語，是一門以語言學為主，吸收了其他學科研究方法的綜合學科。因此商務英語教學要把英語作為一種獲得知識的手段和工具，與別的專業如外貿、金融、經濟管理等領域合在一起，而不是像傳統英語那樣只為了講授語言而講授。[1]傳統教育模式的機械式、灌輸式的特點及其理論教學和技能訓練互相割裂的矛盾已不適應職業教育的發展，而“理實一體化”教學模式則可以克服傳統教學模式的這些缺點。[2]

二、建立高職院校商務英語專業理實一體化教學模式

1.理實一體化教學的內涵。理論實踐一體化教學方法，是由師生共同在實訓中心（或專業教室）圍繞工作（實踐）任務的完成進行邊教、邊學、邊做，完成教學任務。這種理論實踐一體化的教學模式改變了傳統的理論教學和實踐教學相分離的教學形式，突破了實踐是理論的延伸和應用的傳統教育觀念，突出了教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性。它集理論傳授、現場觀摩、實踐操作、技能訓練為一體，集教師與學生雙向交流、小組協作為一體，增強了學生學習理論的興趣，促進了對理論的理解，提高了學生的實訓興趣和實際操作能力，增強了學生的崗位適應能力。[3]

2.理實一體化教學模式的理論基礎。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。[4]中國人有句老話：‘不入虎穴、焉得虎子。這句話對于人們的實踐是真理，對于認識論也是真理。離開實踐的認識是不可能的。”[5]

3.理實一體化教學的具體實踐。（1）加大對商務英語專業的投入，建立完善的實訓室。高職院校要加大對商務英語專業的投入，建立完善的實訓室。以會計英語為例：由于會計英語是一門操作性很強的課程，學生只有邊學邊做，不斷操練才能有好的學習效果。因此，完善的教學設備和教學場所是高職院校推行理實一體化教學的必要前提。學校要建立會計實訓室，實訓室要配備會計模擬專用平臺，每組配有總賬、明細賬、現金日記賬、銀行存款日記賬，以及各類憑證、報表和會計專用器材教具。室內設有會計操作流程圖、會計實訓室規章制度。[6]還要配備財會模擬科目章、會計憑證、會計習題庫、會計專用裝訂機、點鈔機、模擬鈔票、幻燈機等設備。[7]實訓室要有先進的多媒體教學設備，這可以讓老師以文字、圖片、聲音、影像等多種方式展開教學，給同學留下更深刻的教學印象、加強師生互動。（2）引進優秀的“雙師”素質教師。要想培養出合格的畢業生，就必須要有優秀的教師。商務英語教師不僅要懂英語，更要懂專業。因此，學校在招聘商務英語教師時，要多引進有海外求學或外企工作經驗的人才，建立一只強大的專職教師隊伍。同時，學校也可以從企業聘請專家給學生上課，建立一支穩定的兼職教師隊伍。這些專家工作在企業的第一線，可以給學生帶來最真實、最實用的知識。（3）組織教師參加高質量的培訓和企業實踐。當今社會飛速發展，知識更以驚人的速度不斷更新。因此，高職院校要經常組織商務英語教師參加培訓，使教師獲得最前沿的知識與最實用的技能。同時，學校還要保證培訓的時間、質量、連貫性和后續性。高職院校要組織商務英語教師參加企業實踐，并保證實踐學習的時間和質量。要想了解一個行業真正的生產過程和運營管理，短期的實踐學習是遠遠不夠的。以會計英語為例：學校可以讓教師在企業實踐學習半年或更長時間。只有這樣教師才能真正了解會計這個崗位的工作內容、工作環境、技能要求、職業素養等，才能培養出真正具有“雙師”素質的教師。高職院校要加強校企合作，有穩定的合作企業，才能給教師創造更多實踐學習的機會。同時，在教師參加培訓和企業實踐期間，高職院校要在政策上給予支持。在教師參加培訓和企業實踐期間，高職院校要給予教師一樣的福利待遇。在評職上也要把培訓和企業實踐經歷考慮其中。這樣才能激發教師學習和工作的動力。（4）編寫實用的、與時俱進的高職商務英語教材。以會計英語為例，據老師和學生反映，現在使用的會計英語教材其內容多是理論的闡述，晦澀難懂、枯燥無味。教材中使用的例子嚴重過時。據老師反映，書中有許多例子是老師在當學生期間使用的。多年過去了，這些例子仍在使用。在這個飛速發展的時代，這些例子顯然不具有實用價值。鑒于這種情況，編寫一本適合學生水平、實用的、與時俱進的高職英語教材就顯得尤為重要了。考慮到高職學生英語基礎較薄弱以及高職學生畢業后較少從事理論研究，更多是在生產第一線工作的實際。高職商務英語教材在編寫時要少一些理論的闡述，多實踐，多案例，要注重教材實用性。同時，在選取案例時要注重與時俱進，選取那些最新的，最實用的例子。（5）建立科學的評價體系。目前多數高職院校商務英語專業還是依據卷面成績對學生進行評價，而學習是一個動態的、不斷發展的過程。因此，在對學生進行評價時要把語言技能的提高、專業技能的提升，課堂表現、實訓表現、職業道德的養成等綜合因素考慮進去，對學生做出準確、全面的評估。

參考文獻：

[1]謝華.理實一體化教學模式下高職高專商務英語教材編寫[J].語文學刊，2013，（3）.

[2]羅海蓉.淺談高職商務英語課程“理實一體化”教學模式[J].哈爾濱職業技術學院學報，2010，（2）.

[3]楊瑩.淺談理論實踐一體化教學模式的改革[J].職業教育研究，2010，（6）增刊.

[4]http：//baike.baidu.com/link？url=jl0Dt98uptfxPR2IKfWL0lYEZOSvWwdateqzOtRYx7OkEeD7z3CacCPfDgk4hM0v.

[5]毛澤東.實踐論（毛澤東選集第一卷）[M].北京：人民出版社，1992：286-288.

[6]http：//www.sjzgsxy.com/Item-2003.aspx.

[7]http：//wsxy.whflfa.com/html/shiyanshixunzhongxin/shiyanshiguanli/20110321/890.html.

基金項目：本論文是2013年度遼寧省現代遠程教育學會“十二五”規劃課題《高職英語專業職業技術課程理實一體化教學研究》的階段性研究成果，課題編號：2013XH02-18，項目負責人：張妍。

作者簡介：王爽，女，遼寧裝備制造職業技術學院人文學院，研究方向：英語教育。endprint