淺談如何培養學生學習高數的積極性

楊保紅

摘要：在高等數學的教學中，要全面分析當前所面臨的各種問題，對遇到的所有問題進行深層次分析，充分調動各方面的積極性，并將多種方法進行有效整合，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，將數學思想方法結合到高數教學中，傳授給學生，進而取得較好的教學效果。本文對高數的興趣培養中教師的作用進行分析，并就如何提高學生的學習積極性提供了幾點建議。

關鍵詞：學生；高數；積極性

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0091-02

一、引言

高等數學是高校一門重要的基礎課程，它的應用性較強，幾乎在每一個行業的深層次理論模型中都有可能會用到。但目前在高等數學的教學過程中卻存在著不少問題，不少學生表示對于高等數學的學習興趣很低，沒有很大的興趣學習，也就造成教學效果不理想。大部分學生對于高等數學在以后的應用過程中的作用不清晰，教師對于高等數學的教學方法也沒做到創新，一直采用傳統的教學方法，顯然不符合現代社會的需求。如何培養學生的高數學習積極性是目前教師與高校共同需要考慮的問題。本文首先從高數的意義入手，然后探討了如何提高教師在高數教學積極性的作用，如因材施教，分析高數在專業背景下的用途；結合實際，應用實踐；培養學生的獨立思考的能力等，另外，還就如何充分調動學生主觀能動性，使其不斷突破進行了深入探討，旨在通過對提高學習積極性的辦法進行分析，達到促進學生學習成績不斷提升的效果。

二、興趣學習在高數教學中的意義

如果學生對于高數的學習沒有太大的興趣，就無法在課程拿出百分之百的注意集中于聽課，學習效果自然不會高。而沒有學習的興趣，教師與學生之間的互動就會低很多，原本教師的許多教學方法無法實現，造成了授課的壓力過大，久而久之，教師對這一現象形成習慣，不再對學生進行強烈要求，只是完成自己的授課，至于學習效果只是以期末考試為參照，這是對教學的不負責任，但同時也說明興趣在高數教學過程中的重要性。[1]

三、提高教師在高數教學積極性的作用

在高數的教學中，教師對于學生興趣的培養非常重要，教師把學生從數學的一個領域帶進另一個領域，就需要做好過渡工作，讓學生充分認識到高數的重要性與現實意義。通過在課堂控制、民主平等、培養親和力方面下功夫，把學生引導到主動學習的軌道上來。[2]

1.因材施教，分析高數在專業背景下的用途。在高校中，幾乎所有的專業學生都會學習高數這門課，這是因為幾乎在所有的行業內都有可能會用到高數來解決問題。這個時候如果學生無法認識到高數在自己所學專業的作用時，就不會去學習這樣一門復雜又難理解的課程。這個時候教師就需要根據每一個不同專業的特點對學生進行正向引導。對于機械專業的學生，教師就要把高數與機械應力或是力學聯系在一起，相對于高數來說，學生們對自己所選專業的知識更喜歡一些，通過這種與未來的專業計算相結合的方式，把高數的意義進行充分展現，學生也就意識到學好高數是為了在專業道路上走得更遠，也就開始主動學習了。[3]除了對于不同的專業學生進行引導外，對于學生的特點也需要充分把握，這都需要教師具有較高的洞察力與綜合素質。現在的學生都是樂觀積極的，但如果自己不喜歡，就難以活躍，這就需要教師充分調動課堂的活躍度，創造一種和諧的氛圍，讓學生的注意力跟教師的節奏走，隨時帶入到高數的學習中去。不斷鼓勵學生積極發言，及時發表自己的想法。心理學上講，課堂氣氛良好，能夠讓學生大腦皮層處于興奮狀態，更能接受新鮮事物，可以大大提高高數的學習質量。

2.結合實際，應用實踐。傳統的高數課堂教學都是教師一個人在講臺上講，所有的學生安靜地聽。其實這樣的教學質量并不高，要調動學生的積極性，就要讓他們充分把身體的所有器官都調動起來。通過在課堂上不斷開展一些有趣的演示性實驗，采用CAI課件、模型等方法，可以充分把數學表達得更加形象，學生不再只是面對公式、數字等乏味的東西。同時教師要通過一些競賽的形式充分調動學生的競爭意識，自己面對問題，動手去解決問題。通過實際事物與現實問題的結合，可以讓教師與學生就實際的問題解決辦法進行充分討論，不斷開拓思維，通過多種方法嘗試去解決問題，培養學生的成就感。[4]

3培養學生的獨立思考的能力。傳統的教學方法中，學生單獨思考的時間并不多，對于隱函數求導、重積分計算以及曲面積分等內容一味地接受教師的講解，自己對這些內容的思考卻幾乎沒有，往往只會解決一些與例題相仿的問題，稍加一些大的變動，就無從下手了。這些內容本身就已經很復雜了，如果只是一味接受而不思考，永遠不可能完全轉化成為學生頭腦中的知識，也就達不到良好的教學效果與提高教學質量了。在課堂的教學中，教師要放棄傳統的專業數學語言，不斷采用現代化的通俗易懂的語言，讓學生接受起來更加容易。如果用圖可以說明的問題就不需要再用語言去講解。心理學認為人的大腦皮層對于新鮮事物接受得快一些，在語言講解時穿插圖形授課將會起到良好的作用。學生對于這些新鮮的事物也更愿意看，更愿意去思考圖形與數學表達式之間的關聯。[5]

四、充分調動主觀能動性，不斷突破

學生的主觀能動性在高數教學過程中起著重要的作用，是學生愿意學習、主動學習、樂于學習的關鍵所在。興趣是最好的老師，教師在課堂上要不斷發現學生的興趣點，不斷提高自己的魅力與綜合素質，學生對于學問高、德行好的老師都會有一種親近感，通過個人吸引力的提升，讓學生更愿意在課堂上與教師達到互動。隨著課程改革的不斷進行。教師還需要在高數教學中不斷突破自我，去探索新的授課方法，進一步提高學生的主觀能動性。高數的教學無非就是教師與學生之間的知識傳遞，現代新形勢下需要采用新的方法讓知識的傳遞更有趣味性、更加豐富多彩，而不是采用傳統單一枯燥的方式進行。在授課中，不但要把高數知識傳授給學生，更重要的是把解決問題的思路、規律或本質進行有效的傳遞，讓學生親自去發現問題，利用學到的知識去解決問題，更有益于學生在學業上走得更遠。[6]

五、結語

在高等數學課程的教學中，的確存在著課堂氛圍不濃、教學質量低的現象，這種現象來源于學生對高數興趣提不起來，教師沒有更好的辦法去提高學生的積極性。教師要不斷總結，掌握學生的時代特點，通過在課堂中活躍氛圍、提高自身魅力的辦法，不斷加強與學生在課堂上與課下的互動，讓學生認識到高數的重要性，發現高數在未來的專業領域中應用的可能性，才能更好地掌握高數的意義，才能充分發揮主觀能動性。培養、提高學生對高數的學習積極性課題會持續研究下去，高數的教學質量也會不斷上升。

參考文獻：

[1]張會娜，孫建國.培養學生學習高數的興趣，提高高數教學效率[J].讀與寫（教育教學刊），2009，（09）：63-64.

[2]黃新麗.淺談如何提高高數教學的有效性[J].佳木斯教育學院學報，2013，（10）：222，227.

[3]張曉輝.如何激發高職學生學習《高等數學》的積極性[J].數學學習與研究，2013，（05）：14.

[4]陳兆蕙，唐躍龍.如何培養學生學習高數的積極性[J].中國教育技術裝備，2011，（06）：67-68.

[5]王曄菲.激發學習高數的興趣提高學生的數學素質[J].今日科苑，2007，（20）：284.

[6]修明.理工類高職高專《高等數學》教學現狀的調查及對策[J].機械職業教育，2008，（12）：29-30.endprint