小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

蔣宜吉 瞿燕鴻

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）09—0103—01

教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)閷W(xué)生置身于一定的情境之中，可以充分發(fā)揮他們的主體性，讓他們積極地去參與、去體驗(yàn)，進(jìn)而促使他們理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

古人言：學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生愉快地獲取知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，采取有效的方法創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，引發(fā)出求知欲，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。

如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，一上課，筆者就提出這樣一個(gè)問題：一位老奶奶今年剛過完她的16個(gè)生日，你知道她今年有多大嗎？全班學(xué)生一下子議論開了。在學(xué)生急于想知道老奶奶為什么只過16個(gè)生日的原因時(shí)，筆者出示課題：年、月、日，并告訴學(xué)生：今天學(xué)完這部分知識(shí)后，你就會(huì)明白了。求知若渴的情緒被激了起來，學(xué)生們迫不及待地期望找出答案，成了主動(dòng)探索者，對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，開啟學(xué)生的樂學(xué)大門

興趣是力求認(rèn)識(shí)和接觸某種事物的意識(shí)傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

如，在教學(xué)“九加幾”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生喜歡表揚(yáng)的心理特點(diǎn)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者創(chuàng)設(shè)了如下的問題情境：老師給你們帶來了很多金蘋果，準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的小朋友。比一比，哪位小朋友表現(xiàn)最好？出示：金蘋果圖。（上面一行9個(gè)，下面一行5個(gè)）提問：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？然后根據(jù)數(shù)學(xué)問題探索“九加幾”的解決方法。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)：喜歡得到老師的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，把獎(jiǎng)品呈現(xiàn)出來作為學(xué)習(xí)材料。創(chuàng)設(shè)這樣的比賽情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，促使其進(jìn)入了新知探索的最佳狀態(tài)，使他們的思維置于新知的前沿，情緒處于興奮的狀態(tài)，這時(shí)小學(xué)生去探究其中的過程就水到渠成了，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

小學(xué)生對(duì)新鮮事物總是充滿興趣，因此，把教材中的畫面所反映的問題編成有趣味的小故事，再借助多媒體課件，就可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：一天，猴媽媽和猴寶寶來到一片桃園，看到桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，猴媽媽摘了兩個(gè)桃子，問猴寶寶：“把這兩個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人，每人分幾個(gè)桃子？”“一個(gè)。”猴寶寶不假思索地回答。猴媽媽拿起其中的一個(gè)桃子問：“把這一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人，每人分多少呢？”“這……”猴寶寶摸著自己的頭，回答不上來。看到猴寶寶答不上來，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

1.利用生活素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

例如，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，從學(xué)生生活中熟悉的自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學(xué)生通過推拉等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性，并運(yùn)用它來解決一些實(shí)際生活問題。如，修補(bǔ)搖晃的椅子，學(xué)生會(huì)馬上想到應(yīng)用剛學(xué)過的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當(dāng)起來。這樣教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得容易且印象深刻，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.收集應(yīng)用事例，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解與體會(huì)。 例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可以讓學(xué)生搜集自家?guī)讉€(gè)月用水的情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)（人口的多少，老人和孩子等諸多因素），得出了自家用水是否合理的判斷，并得出今后用水情況的決策。既滲透了環(huán)保教育，又使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。