職初教師應對小班幼兒入園焦慮之策略

艾珠

（江蘇省鎮江市韋崗幼兒園，江蘇 鎮江 212000）

職初教師應對小班幼兒入園焦慮之策略

艾珠

（江蘇省鎮江市韋崗幼兒園，江蘇 鎮江 212000）

每年9月，新生幼兒入園焦慮一直是困擾職初教師的一個突出問題。新生幼兒因為不適應幼兒園的新生活，產生嚴重的焦慮情緒。而職初教師因為缺乏理論知識和教育經驗，面對幼兒入園焦慮的現狀，感到束手無策。如何指導職初教師處理幼兒入園焦慮問題，對幼兒園工作的正常開展、對幼兒身心健康發展就顯得尤為重要。本文通過細化的闡述，對職初教師應對小班幼兒入園焦慮提供幾點策略。

職初教師；幼兒入園焦慮；應對策略

新近參加工作的青年教師，我們稱其為職初教師。[1]從教師專業發展的角度看，教師一般的成長過程分為“職初教師、有經驗教師和專家型教師”。[2]職初教師因處于專業“適應期”，存在教育理論與教育實踐相脫節的矛盾。當她們面對伴有哭鬧、嘮叨、不安等焦慮情緒的幼兒時，她們不理解幼兒的舉動，除了哄抱幼兒之外，她們不知道還能做些什么。因此，她們也常會抱怨：“不知道他為什么這么哭。”、“一點都不聽話！”……其實，“新入園的孩子在幼兒園時總是哭鬧，同時還可能伴隨有吃飯、睡覺不正常，甚至出現發呆、嘮叨、不安、煩躁等現象，我們將這種幼兒初入幼兒園時，因對環境的不適應而表現出來的心理及心理上的不正常反應稱作幼兒入園焦慮。”[3]職初教師如何應對幼兒入園焦慮問題呢？

一、加強自身專業理論學習

“教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源”。[4]要想從容、靈活地應對幼兒入園焦慮問題，就必須了解幼兒年齡特點，了解幼兒心理。只有通過理論學習，職初教師才能明白孩子剛上幼兒園哭鬧的基本原因，以及應對這種現象的基本方法。也只有通過學習，職初教師才會在實踐中少走彎路，對不同的幼兒采取“因材施教”的方法，使得每個幼兒能盡快適應新生活。

二、重視幼兒入園前的準備工作

1.重視家訪工作。家訪有助于更詳細地了解幼兒的家庭狀況及幼兒各方面表現。通過家訪，教師可以詳細地了解到孩子的家庭狀況以及孩子的健康狀況、智力水平、生活習慣、興趣愛好等，還可以了解到家長對于孩子的教育態度和方法，從而進行恰當的引導。家訪是教師與家長情感交流的好方式。[5]我們職初教師在家訪工作中，具體要做到以下幾個方面：（1）指導家長克服分離焦慮。在幼兒入園初期，很多家長把孩子送到幼兒園門口，總是戀戀不舍。這種情緒傳遞給幼兒，使得孩子更為焦慮。職初教師應指導家長克服自身的分離焦慮，及時調整自身的心態和生活安排，以便適應新的生活。鼓勵家長在面對孩子的焦慮情緒時，給予正確的引導和積極的心理暗示。（2）鼓勵幼兒從依賴轉向獨立。“幼兒在家的生活習慣以及幼兒獨立自理的能力，也影響幼兒的分離焦慮。”[6]職初教師在家訪中，要了解幼兒的生活自理狀況，并給予一定的指導，提出相應合適的要求，如獨立進餐，學習自理大、小便，主動用杯子接水喝等。鼓勵家長不要包辦代替。

2.合理布置班級環境。幼兒良好的情緒也依賴于幼兒園中豐富多彩的學習環境。[7]根據新入園幼兒的年齡特點、興趣愛好和需要，職初教師在幼兒入園前，要精心布置好活動室和區域環境。不僅要為孩子們提供有吸引力的實用的教玩具，還要考慮材料的擺放是否適合幼兒的身高和視線，同時方便孩子使用，使孩子成為環境的主人。如在活動室墻面上貼一些可愛的小動物形象，或是布置溫馨的全家福等等，這些設施都能在一定程度上緩解幼兒離開媽媽的憂慮，減少對新環境的陌生感，從而緩解分離焦慮。

三、關注幼兒在園的一日活動過程

1.關注晨間接待，穩定幼兒情緒。“晨間接待這一環節雖然短暫，但對孩子、家長的影響是非常大的。合理的晨間接待，能使幼兒身心愉悅，實現家園間的無縫聯接。”[8]小班幼兒剛入園，對父母的依賴感特別強。職初教師要擔負起父母親的角色，在孩子入園時抱抱孩子、親親孩子，會很快地拉近與幼兒間的距離，讓幼兒對老師產生初步的信任感、親近感，為幼兒愉快地幼兒園一日活動提供了可能。

2.關注生活活動，減少生活困難。生活活動在幼兒一日生活中占有重要的地位。由于幼兒缺乏獨立生活能力和自我保護能力，需要我們職初老師悉心地照顧、反復地指導幫助，幫其逐步養成良好的獨立生活習慣。這樣，可以免除孩子產生因為不能自理而怕上幼兒園的焦慮情緒。

3.關注交往活動，建立信任關系。幼兒入園后，其人際交往從基本固定的親子交往轉向與老師、同伴交往。幼兒年齡較小，不會對他人一見如故。他們需要通過較長時間的相處，才能建立起對他人的信任和相應的情感。因此，職初教師要做個有心人，時刻關注孩子與同伴、與老師交往的細節，在交往中逐漸取得孩子的信任。避免讓孩子因為發生交往方面的問題，從而產生拒上幼兒園的情緒。

四、堅持靈活與家長溝通的原則

蘇霍姆林斯基說：“只有學校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”教師與家長之間的溝通已經成為現代教育不可缺少的組成部分。職初教師在與家長溝通的過程中，要了解家長的心理，根據溝通對象的不同情況，靈活溝通，真正達到家園共育的目的。

教師的職初階段是教師職業成長的關鍵期，就如同一個人成長中的0～3歲是人一生發展的關鍵期一樣，需要我們精心的呵護和培育。相信我們的職初教師通過自身的努力，一定能從容面對幼兒入園焦慮的狀況，妥善處理，并幫助這些新入園幼兒盡快適應幼兒園生活！

[1]許洪媛.實施有效專業引領，促進教師專業成長[J].天津教育，2010，（2）.

[2]楊敏.職初教師專業發展離不開閱讀[J].現代教學，2008，（3）.

[3]戚宇.幼兒園新生入園焦慮的成因及干預[J].教育導刊，2004，（6）.

[4]李希貴.為了自由呼吸的教育[M].北京：高等教育出版社，2005.

[5]王小清，詹劍.家訪在幼兒園教育中的作用[J].幼兒教育，2000，（1）.

[6]陳幗眉.學前心理學[M].北京：人民教育出版社，2003.

[7]高月梅，張泓.幼兒心理學[M].杭州：浙江教育出版社，2005.

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1674-9324（2014）11-0265-01