網絡環境下大學英語聽說課程的構建策略探索

鄧海龍

（西南石油大學 外國語學院，四川 成都 610500）

網絡環境下大學英語聽說課程的構建策略探索

鄧海龍

（西南石油大學 外國語學院，四川 成都 610500）

為了讓大學生更好地適應現代社會需要，提高大學生的英語綜合能力已經成為了當前大學英語教學的首要任務。但是在大學英語聽說的實際教學過程中仍然存在著很多問題。本文著重討論了大學英語聽說課堂教學存在的問題，然后提出了做好網絡環境下大學英語聽說課程構建的策略。

大學英語；課程構建；課堂教學；聽說課程

在當前這個應試教育思想根深蒂固的背景下，大部分學生從思想意識上忽視了英語聽說能力的學習和積累，從而導致學生的聽力和口語水平較低。在大學期間，由于英語成績和畢業證掛鉤，所以很多學生也是被動地學習英語。

一、目前大學英語聽說課堂教學存在的問題

1.英語環境不佳，存在聽多說少的局面。在大學英語聽說教學過程中，常常出現聽多說少的現象。通過調查分析，造成這種現象的原因主要有兩個方面：對學生來說，聽說難度較低材料時，很多學生采取應付的態度來回答老師提出的問題；當面對難度較高的材料時，大部分學生便采取沉默的態度。這種被動學習英語的過程，造成了英語聽說的嚴重分裂，從而無法達到聽說水平相互影響、以聽促說、以說練聽的學習效果。對老師來說，當學生無法很順利地說出想要表達的意思時，老師也無法采取正確的方法來及時幫助學生解決說的過程中所遇到的困難。因此，老師在備課之時便應該綜合考慮，采取循序漸進的方法幫助學生更好地理解英語聽說材料中所表達的信息。

2.對英語重要性的認識不夠，缺乏興趣動力。有心理學家曾經說過，興趣是學習好一門課程的重要動力。在英語聽說教學過程中，一部分對英語感興趣的學生便表現得積極主動、情緒良好，所取得的聽說效果也比較理想；但是仍然有一部分學生認為，英語并沒有太大的用處，甚至認為學習英語很浪費時間。正是因為這些學生沒有認識到英語的重要性，缺乏興趣動力，從而導致這些學生在學習的過程中，常常出現被動學習的現象。長此以往，就導致英語聽說課堂教學效果不好，語言學習氛圍不濃，課堂教學效率低下。

3.教學設計不科學，教學效果不佳。在英語聽說教學的過程中，教學設計在教學過程中起著非常重要的作用。其中科學合理的大學英語聽說教學課程應該主要包括幾個方面：其一是確定清晰的教學內容和目標；其二是合理設計教學重難點；其三是多重教學方法；其四是實行有效的教學方法。但是在實際的英語聽說教學過程中，很多老師由于缺乏教學經驗和課堂組織能力，在聽說課程教學設計過程中，無法設計出較為實用的教學方法，同時教學過程也缺乏生氣和活力，無法達到預期的聽說教學效果。

二、網絡環境下大學英語聽說課程的構建策略

1.提高學生對英語的認識，激發英語聽說學習的興趣。在教學過程中，學生是學習的主體，要想提高教學效果首先就應該從學生出發。因此，在網絡環境下，將多媒體教學技術更好地融入到大學英語聽說教學的過程中，將文字、聲音、圖片集為一起，形成一種良好的英語學習氛圍，通過開發學生的非智力因素激發學生學習英語的興趣，這樣對提高學生英語學習成績、提高大學英語的教學水平起著事半功倍的作用。在網絡環境下，老師可以充分利用信息技術，不斷拓寬學習范圍。其中通過應用多媒體技術引導學生正確地選擇合適的聽說材料；及時準確地掌握學生的英語聽說能力進展情況；可以讓學生借助網絡做好課前預習工作，查找聽說材料相關的資料，有利于課堂上學生之間相互交流、相互討論。通過增加學生對英語的興趣，培養自主學習意識，對提高英語水平具有非常重要的作用。

2.改變教學設計方法，關注學生自主學習能力。學生是學習過程中的主體，應該具備主動學習的能力。培養學生的自主學習能力主要是在學習過程中，由學生獨立分析思考問題，通過逐步分析思考以此提高學生學習英語的意識，最終達到英語教學的目的。有教學家認為“能夠在學習過程中確定自己的教學目標，然后再創造出有利的學習機會”，這樣便可以說是自主學習者。在現代英語的學習過程中，如果能夠獨自進行小組學習計劃，并且能夠準確地分析評價自己那便是完全自主的學習者。同時在網絡信息快速發展的大環境下，教學手段豐富多樣，讓英語聽說課堂教學設計變得更加多樣化，從而實現課堂英語教學環境相融合的局面，增加學生與老師之間互動的機會，提高學生的參與度，最終提高英語課堂的教學效率。在進行聽說教學之前，老師可以讓學生先預習相關的知識點和詞匯，然后讓學生認真準備與聽力材料相關的小短文。這樣在聽說課堂的教學過程中，老師可以通過讓學生演說自己的小短文，為學生提供一個“說”的機會。在經過這個教學環節之后，老師便可以讓學生根據所聽到的材料，聯系自己所寫的小短文，然后再利用多媒體創設情境進行討論。這樣無論是聽說材料還是小短文在經過大家的討論之后，都能夠取得良好的效果。

3.創新教學理念，提高教學水平。隨著社會不斷向前發展，傳統的教學觀念已經無法適應現代社會發展的需要，因此，進行教學改革首先就是更新教學理念。先進的教學理念主要就是要求老師轉變角色，堅持從知識的傳授者和教學的主導者轉變為學生學習的引導者。在英語聽說的教學過程中，老師的主要職責就是有效激發和調動學生學習英語的興趣，讓學生能夠積極主動地去摸索英語學習過程中的問題。在網絡環境下，大學英語聽說教學模式的優勢主要就是為學生提供一個自主學習的環境，并且最大限度地拓寬學生自主學習的范圍，從而形成教與學互動的有效局面。在這樣的情況下，大學英語教師便應該不斷改變自己的教學理念，充分發揮網絡環境下英語聽說教學的優勢。為了能夠創新教學理念，這就要求大學英語教學必須具備較強的專業英語知識和鉆研能力。在英語專業方面，大學英語教師一定要掌握準確的語言知識，并且能夠對英語口語熟練地說出來；在英語的教研方面，教師一定要隨時關注和不斷學習科學有效的教學理論；在上課之前，教師在備課之時除了應用教材之內的知識，還應該拓展英語文化之外的知識，同時有效處理好大學英語所包含的深層次的問題；在課堂教學過程中，大學老師應該根據學生的實際情況，采取科學有效的教學方法，教學內容緊扣主題，有效激發學生學習英語的興趣。同時在教學過程中，所提出的問題一定要極具創造性和挑戰性，這樣便能夠深度挖掘學生對英語課堂之外知識的需求。當課堂之中出現各種問題時，老師要積極主動地去應對突發性的問題。通過采用這種方法，改變教學理念，便能夠有效提高學生的英語綜合能力。

三、如何利用多媒體網絡資源，整體高聽說教學效果

在信息化技術快速發展的背景下，網絡應用范圍逐漸擴大，學生應該學會主動去了解學習英語的相關軟件的特點和使用方法，準確地掌握網絡信息化技術，主動去獲取英語聽說學習中所需要的資料和信息，從而達到大學英語課堂教學的目的。學生還應該根據自己的實際情況制定科學合理的學習計劃，通過不斷評估自己，尋找最適合自己的聽說材料，最終達到提高大學英語聽說教學的目標。

四、總結

隨著現代社會不斷向前發展，逐漸形成了以計算機信息技術為中心的網絡教學模式，為傳統的大學英語教學課堂創造了新鮮的活力。因此，在現代教與學的過程中，便應該充分利用這種網絡化的模式進行教學。尤其是在當代大學生的英語聽說教學過程中，老師更應該不斷強化自身的教學業務水平，提高教學能力，科學合理地進行課堂教學設計，以此激發學生的學習興趣，從而達到提高大學英語課堂的教學水平的目的。

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