小學信息技術教學中培養學生創新思維品質的思考

張敬

● 培養學生創新思維品質的現狀與存在的問題

創造性思維是每個人都有的，而傳統教學中過分突出“書本”的權威性，強調求同思維，使學生形成了相對固定的思維模式，限制了創新思維的發展。如果教師能夠設計適當的任務，引導學生沖破思維定勢和思維習慣的束縛和限制，敢于質疑和想象，就能使學生的思維得到快速轉換。因此，開闊學生的思維空間，提高學生思維的靈活性，激發每位學生的潛能，是非常必要的。

例如，在Word文字處理中，對于圖片插入的一般方法，學生已經掌握了，圖文混排的技術也運用得比較嫻熟。而“個性圖片”的制作，讓學生的思維為之跳躍，插入的圖片不一定是長方形的，也不都是有棱有角的，制作一個心形的相框，把精美的圖片裝裱起來，另有一番情趣，學生對于圖片和圖形的應用，有了更多的理解。同時，強烈的好奇心和求知欲也被激發出來，更多的創作呼之欲出。

創新思維最主要的一個特點就是“與眾不同”，所以創新思維的培養，在教學過程中必不可少。

● 培養學生創新思維品質的對策

1.賦予學生想象空間，為創新思維提供源泉

富于想象與富于創造是密切相關的。想象是創新思維的源泉，但又不同于“空想”、“胡思亂想”，它是人們對已有的表象進行加工改造，在頭腦中產生沒有感知過或現實中尚不存在的事物形象的心理過程。所以，必要的感性認識和一定的知識儲備，對于想象而言，是不可或缺的。

例如，筆者在學生了解信息技術發展的歷史和特點之后，開展“未來暢想”征文活動；在熟悉Word和PowerPoint軟件的應用之后，讓學生展示“美麗的通州”、“未來我的家”、“長大后的我”等。這些任務的設計，結合啟發式的問題，拓寬了學生思維的空間，使學生在放飛想象的同時，體味到創作的快樂，從而培養了學生想象思維的能力。

2.個性化的任務設計，為創新思維的表現提供可能

筆者設計的“我的名片”、“我的電子報刊”、“祝福卡”等節日賀卡、“未來的通州”等個性化任務，為學生創建了一個自由開放的學習空間。學生可以將自己的所思所想，借助信息技術表達出來。在學生完成任務的過程中，教師要關注和善于捕捉每位學生在作品中所表現出來的具有個性的細節，給予積極的評價，讓每位學生都能在任務的完成過程中，享受到成就感。只有當學生樹立了自信心，才敢去想去做，創新思維才有可能得到發揮。

3.布置協作式任務，讓創新思維在交流合作中升華

創新雖然需要有個體創新的行為，但同樣需要交流與合作。學生以分組協作方式，多人共同完成同一任務，共享思維，交流思想，他們的視角更加廣闊，思維形式更加豐富多樣，很多新奇的想法、獨特的方法應運而生，很大程度上激發了學生的潛在創新才能。

例如，在綜合性的任務“愛護通州環境──愛護我們的家中”，學生被分為3人一組，每個人都參與任務的完成和展示。從共同完成總體規劃的設計，到如何運用繪圖、文字處理、電子表格、演示文稿等信息技術表現主題，再到如何展現最終的作品，都是需要小組成員共同來策劃的。小組成員集思廣義，擬定制作計劃，設計不同的子任務，并根據每個人的不同愛好和特長，進行分工，分而治之，又不乏分中有合，學生的創意會在小組成員的點撥、建議下，更加富有情趣，很多的奇思妙想就是在這樣的過程中誕生的。

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