《引導(dǎo)層動畫的制作》教學(xué)設(shè)計

優(yōu)質(zhì)課展臺

● 教材分析

《引導(dǎo)層動畫》是學(xué)生在學(xué)完逐幀動畫、運動漸變動畫（沿直線運動的動畫）的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個提升，是Flash動畫制作中運用比較廣泛的一種動畫效果。本節(jié)主要讓學(xué)生掌握引導(dǎo)層創(chuàng)建的方法和要點，是第二章的一個重點，也是難點。

● 學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對象是初中二年級學(xué)生，學(xué)生有了一定的計算機操作能力，并且前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了逐幀動畫、運動漸變動畫、元件的制作及圖層的應(yīng)用等知識，有一定的制作基礎(chǔ)，所以本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生可以接受的知識。在學(xué)習(xí)過程中通過師生交流、引導(dǎo)、探究、任務(wù)等方式，培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、解決問題、動手設(shè)計與創(chuàng)造的能力。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)初步掌握Flash引導(dǎo)層的使用；在制作中掌握制作引導(dǎo)層動畫的基本方法。

過程與方法目標(biāo)：通過觀察思考、交流合作、探索操作完成對知識的理解和掌握；通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立思考，提高獨立解決問題的能力；通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人合作。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗動畫制作的樂趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，感受動畫制作的奇妙，培養(yǎng)合作、探究精神。

● 教學(xué)重、難點

重點：引導(dǎo)層動畫的基本原理；引導(dǎo)層的添加；引導(dǎo)線的繪制；引導(dǎo)層動畫制作的一般步驟和方法。

難點：能夠理解引導(dǎo)層中只繪制動畫路徑，在被引導(dǎo)層中設(shè)置補間動畫；能夠?qū)ο笪降揭龑?dǎo)線的起點和終點；靈活運用引導(dǎo)層制作各種引導(dǎo)動畫效果。

● 教學(xué)準(zhǔn)備

自制多媒體教學(xué)課件、導(dǎo)學(xué)案。

● 教學(xué)過程

1.對比導(dǎo)入、激發(fā)興趣

師：請同學(xué)們欣賞兩個動畫，并說出兩個運動對象運動效果的異同。

（教師展示兩個動畫）火花前進(jìn).fla：火花沿直線運動；火花沿導(dǎo)火索前進(jìn).fla：火花沿曲線運動。

生：運動軌跡不同（運動路線不同）。

師：使運動對象沿自繪平滑曲線運動就是我們今天要研究的主要內(nèi)容。

設(shè)計意圖：通過常見的動畫形式吸引學(xué)生，并進(jìn)一步對動畫場景及其源文件的圖層（如圖1）和屬性窗口（如圖2）觀察分析后總結(jié)出引導(dǎo)層動畫的制作方法，激發(fā)學(xué)生想動手一試的欲望，繼而進(jìn)入課堂——引導(dǎo)層動畫的制作。

圖1

2.新授知識、自主學(xué)習(xí)

師：通過觀察對比兩個Flash作品，大家討論一下，要實現(xiàn)曲線運動動畫，需要做些什么呢？

學(xué)生分析討論（可借助導(dǎo)學(xué)案回看剛才的動畫），并回答教師的問題。

師：通過大家的提煉總結(jié)，我們了解了Flash引導(dǎo)層動畫制作的一般步驟（出示幻燈片，如圖3）。

圖3

了解了制作步驟后，同學(xué)們一定都很想試試，下面我們就以小組為單位來完成火花沿導(dǎo)火索爆炸的動畫效果。

任務(wù)：學(xué)生分組完成火花沿導(dǎo)火索向前移動的爆炸效果。

學(xué)生實踐：打開教師給定的文件，完成任務(wù)。

教師巡視并提醒學(xué)生，在遇到困難時可以參照導(dǎo)學(xué)案或?qū)W習(xí)網(wǎng)站，也可以通過小組成員交流來解決。

學(xué)生展示作品，與其他同學(xué)交流在制作過程中遇到的問題及解決方法。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過嘗試操作，遇到的問題可能就是本節(jié)課的難點，在接下來的過程中就可以有針對性地進(jìn)行突破。

3.探究合作、解決問題

教師查看部分學(xué)生的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生存在的問題，啟發(fā)指導(dǎo)并詳細(xì)講解。教師請制作成功的學(xué)生說出自己制作動畫的簡要過程，強調(diào)制作成功的關(guān)鍵。

學(xué)生分析：①制作的火花圖片一定是元件；②火花圖片一定要吸附在導(dǎo)火線的起點和終點。

設(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)和激勵學(xué)生的探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、比較、探究等一系列學(xué)習(xí)活動，歸納出引導(dǎo)層與引導(dǎo)線的用法，加深對引導(dǎo)層和引導(dǎo)線知識的理解，從而掌握曲線運動的本質(zhì)。

在學(xué)生基本掌握引導(dǎo)層與引導(dǎo)線的用法后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實踐：

任務(wù)一：完成任務(wù)“小鳥飛翔”動畫的制作。（素材已發(fā)到學(xué)生機）

步驟提示：①在第一幀中插入關(guān)鍵幀，將小鳥元件拖放到舞臺上并調(diào)整大小和位置；②在末幀中也插入關(guān)鍵幀，合理調(diào)整首尾兩幀中元件的大小、位置；③給小鳥層添加引導(dǎo)層；④給小鳥層添加動作補間；⑤測試影片。

任務(wù)二：嘗試制作一個“地球圍繞太陽運動”的橢圓軌跡動畫。

要點提示：①引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層的關(guān)系：引導(dǎo)層一定要在被引導(dǎo)層的上方。②在引導(dǎo)層繪制引導(dǎo)線：強調(diào)引導(dǎo)線不能是封閉的，要有起點和終點，且起點和終點之間的線條必須是連續(xù)的。③在被引導(dǎo)層創(chuàng)建動畫：強調(diào)在被引導(dǎo)層中將對象吸附到引導(dǎo)線的起點和終點，為能成功吸附，可選擇“對齊對象”工具，指向元件的注冊點拖動。

設(shè)計意圖：設(shè)計兩個不同層次的任務(wù)，一個是引入新課時的動畫效果，另一個是類似橢圓軌跡運動的動畫，供不同層次的學(xué)生操作，進(jìn)一步理解引導(dǎo)線動畫的制作過程。

4.評價總結(jié)、拓展提高

師：剛才我們制作的是一只小鳥的飛翔，誰能做出多只小鳥一起飛翔的效果呢？誰又能做出既有小鳥在高空飛翔，又有地球圍繞太陽運動的效果呢？

學(xué)生沉默。

師：這個問題就作為今天的作業(yè)，下節(jié)課上課時我們再來一起欣賞大家的作品。

● 教后反思

本課導(dǎo)入階段采取的是展示一個引導(dǎo)層動畫的實例（火花的前進(jìn)），讓學(xué)生欣賞到了優(yōu)美的動畫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過展示Flash源文件，可以讓學(xué)生了解動畫的設(shè)計思想和制作方法，看到動畫的本來面目——原來火花之所以沿著導(dǎo)火索軌道前進(jìn)，是因為事先畫了一個軌跡，為什么火花會按照繪制好的曲線前進(jìn)呢？從而引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)出本課教學(xué)內(nèi)容。

在綜合實踐活動中，筆者選取了難度不同的分層次的任務(wù)，并分階段完成。這樣有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識和技能，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠照顧到大多數(shù)學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有事做，都能體驗到成功，并且給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更廣闊的探究空間。

點評

引導(dǎo)層動畫在Flash教學(xué)中是重點內(nèi)容，也是初中信息技術(shù)課的難點內(nèi)容。劉冬梅老師以“導(dǎo)火索前進(jìn)”動畫導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時將引導(dǎo)層動畫的基本思想和方法解析出來，突破了教學(xué)難點。在學(xué)生小組學(xué)習(xí)、自主探究的過程中，教師能抓住機會引導(dǎo)學(xué)生探究、合作交流，形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)氛圍。借鑒導(dǎo)學(xué)案的做法，讓學(xué)生在主動探究的過程中有案可依，把復(fù)雜的知識內(nèi)容簡化為有序的步驟，學(xué)生和教師都很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。無論是展示范例還是學(xué)生完成的動畫作品都讓人有美的享受。

（點評人：吉林省教育學(xué)院綜合部信息技術(shù)教研員劉曉峰）

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