PISA試題里的“技術元素”

魏寧

隨著上海連續兩次奪得“全球第一”，PISA測試成為了國人矚目的教育熱點。雖然PISA測試涵蓋的三大領域是閱讀素養、數學素養、科學素養，但從信息技術課的角度來看，PISA同樣有著豐富的“技術元素”，讓我們在“冷眼旁觀”中思考與借鑒。

首先，讓我們來看看PISA2012測試中新增的“基于計算機的問題解決能力”測試，這個測試將考查目標指向了學生在生活中應用不熟悉的信息技術工具的能力。在一道試題中，給出了一個MP3播放器的界面截屏圖，同時告知學生“一個朋友送給你一臺MP3播放器，他對這臺設備的操作規則和使用原理一無所知，只能通過來來回回的反復操作，自行發現其內在的系統原理。你可以通過播放器上的三個按鈕，收聽不同類型的音樂，調節音量大小和低音水平”。在接下來的題目中，要求學生“用最少的操作步驟，將MP3播放器設定為搖滾、音量4、低音2模式”，“給出一種改變MP3播放器操作系統的方法，無須用到播放按鈕，還能播放不同類型的音樂，并能調節音量大小和低音水平”。這些題目所考查的正是在不熟悉操作工具的前提下，學生如何達到目標、如何做出規劃方案、如何重新設計設備功能、如何尋找替代性方案的能力。

在傳統的三大領域中，對技術能力的考查也愈發受到重視。特別是在閱讀素養的試題中，PISA官方在展望未來時就表示：“未來的測試將更加強調測評學生對數字文本的閱讀和理解能力，以及解決用數字方式呈現的問題的能力——以反映現代社會中信息和計算機技術的重要性。”我們不妨繼續看試題，在一道名為“保修單”的試題中，提供了一張購買新照相機后得到的收據和保修單，要求根據收據中給出的詳細數據，填寫完成照相機保修卡，并回答應該在多長時間內寄回保修卡以及關于保修卡的一些信息。這是一道極為實用的試題，以日常生活中購買電子產品為背景，在考查學生閱讀能力的同時也涉及了信息技術工具應用常識的考查。

閱讀不僅僅針對文字，如何從各種類型的圖表中“讀”出有價值的信息，如何用最恰當的圖表傳遞信息，也是PISA閱讀測試所看重的。在一道名為“勞動力”的試題中，顯示出一幅某國勞動力人口結構樹形圖，首先要求學生通過看圖回答勞動力的分組、占工作年齡人口比例以及更復雜的一系列問題。接下來，讓學生思考為何用樹形圖顯示勞動力人口結構，并且分析樹形圖與餅圖、柱狀圖、折線圖、文字描述的差異和優劣。這是一道非常靈活的題目，從信息技術角度看，它考查了學生對不同類型圖表的運用能力，以及從圖表中獲取、分析信息的能力。

另一道名為“遠程辦公”的試題首先呈現給學生兩段觀點截然相反的文字：第一段文字稱贊利用計算機、互聯網遠程辦公的方式開創了新的工作機會，而第二段文字則批評遠程辦公方式讓人們變得越來越自我。題目要求學生首先準確理解兩段文字觀點的異同，接下來的開放題則詢問學生什么樣的工作無法采用遠程辦公的方式，并給出理由。由于文本內容剛好涉及技術，這道題實際間接考查了學生對技術的反思和評價能力。

在PISA數學素養和科學素養的試題中，雖然較少直接涉及信息技術，但對技術素養的考查卻蘊含其中。像數學素養中特別強調學生要勇敢面對真實世界的問題，將真實情境中的問題“數字化”，其中最為關鍵的一步就是建模，這也正是計算機處理問題的首要步驟。科學素養中更是把技術列為基本概念之一，把科技的作用、科學與技術的關系列為主要考查目標。

作為當前教育領域的大熱門話題，PISA不應該成為信息技術教育的一個“冷門”。愿這個充滿技術元素的他山之石，能給信息技術課程、給信息技術教師帶來實實在在的思考和啟示。

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