淺探中學科學課堂教學中的科學素質教育

楊李娜

摘 要：培養學生的科學素質是科學教學的中心。在科學教學中培養學生的科學素質要注意以下幾方面的問題：引導學生牢固地掌握科學學科的基本知識；培養、發展學生的科學能力，包括實驗能力、思維能力、自學能力和創造能力；還要教給學生科學方法，促使學生逐漸形成科學意識以及培養良好的科學品質。

關鍵詞：科學素質；培養；學生；能力

《中國教育改革和發展綱要》中指出，中小學要“面向全體學生.全面提高學生的思想品德、文化水平、勞動技能和身體心理素質”。這就為素質教育的基本理論探討指明了方向。科學文化素質作為人的整體素質教育的一個方面，包括哪些構成要素，人們進行過探究。筆者認為，科學素質內涵比科學文化素質的內涵窄，科學素質主要由科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質五大要素構成。在對學生進行科學素質教育的過程中，科學知識是發展學生科學素質的基礎，科學教育的過程能逐漸培養、發展學生的科學能力，使學生掌握科學方法，培養良好的科學品質，同時促使學生逐步形成科學意識。中學科學教學應以提高和發展學生的科學素質為中心，這是時代的要求。本文試就中學科學教學中科學素質教育的內容進行初步探討。

一、引導學生牢固地掌握科學學科的基本知識

科學知識在構成科學素質五要素中起著基礎作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產，它是今后學生從事科學工作和其他工作的基礎。因此，在中學階段通過科學課程的教與學的活動，要讓學生牢固地掌握科學的基本知識。科學知識是發展學生科學素質的基礎，但科學知識總量大，應該選擇那些對學生認識世界、面向社會以及自身發展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關鍵性知識讓學生學習。這些知識主要有：①最基本的科學現象和事實、最普遍的科學常識及科學史知識；②科學計量系統、科學用語、命名法；③最重要的科學概念和最根本的科學原理。④科學與社會、科學新進展、科學的未來發展方向，包括科學在日常生活與生產中的重大應用以及與當前社會發展與生活密切關聯的問題。

二、培養、發展學生的科學能力。在中學科學教學中應著重注意以下三個方面的能力培養

1.實驗能力（包括觀察能力）

觀察與實驗能力是科學能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當高的獨立探索能力和創造性。在實際教學過程中，可把培養學生的實驗能力具體化為以下幾個方面：①按一定的認知目的安排觀察或實驗的活動；②讓學生獨立地完成觀察與實驗；③使學生學會如何記錄、分析、觀察和實驗所得的資料及數據，導出正確合理的結論并進行報告。

2.思維能力

思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣。科學學科知識的特點非常有利于培養學生分析、綜合、抽象概括的能力；也非常有利于培養他們對事物進行對比、類比、邏輯推理的能力。在科學教學中，應注意利用有關科學知識的特點，進行相關思維能力的培養。例如，在學習了酸的通性后，可讓學生演繹推理出一些沒有學習過的酸的性質，培養學生的演繹思維能力。同時，可對比已學習過的酸，找出它們性質的異同點，培養學生的對比能力和分析能力等。

3.自學能力

自學能力是一種較高要求的科學能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立學習的能力。它是多方面能力的綜合。使學生具有自學能力，能獨立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標之一。在科學教學中培養學生自學能力，可以具體化為以下兩個方面：①重視學生閱讀能力的培養，教給學生掌握科學的閱讀方法；②著重對學生進行學習方法訓練。

三、教給學生科學方法

科學方法是人們在科學研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。掌握科學方法無論從學習知識的角度或者從發展能力的角度來看都是非常重要的。在中學階段，要求學生掌握科學方法是有一定難度的，但教給學生普通的自然科學方法是很有必要的。在科學教學過程中，通過采用下列程序來訓練學生的科學方法：

1.搜集有關資料、文獻和數據觀察，實驗，條件控制，測定，記錄。

2.分析、研究和處理有關資料、文獻、數據（表格化、方程化和圖線化），最后進行分類。

3.得出規律性結論。抽象的科學，發現規律，模型化，提出假設，驗證假說（得出結論、形成概念）。

四、促使學生逐漸形成科學意識

在日常生活中，遇到實際問題，要用科學意識進行對待、處理或解決。在科學教學過程中，不要求學生系統掌握辯證唯物主義的原理，但學生在學習科學知識時，可以促使學生形成很多唯物主義觀點，這是科學作為一門自然科學具有的特點。促使學生形成科學意識，這也是科學素質教學的一個應重點加強的方面。要促進學生形成科學意識，最主要的手段應該是讓學生參與實踐，理論聯系實際。可以采取活動課的形式，讓學生親身經歷周圍環境中存在的科學問題，讓學生形成科學能給人類帶來利益的觀點。同時也應告訴學生，如果不合理地利用科技成果也會給人類的生存環境及社會生活帶來消極影響。

五、培養良好的科學品質

科學品質是一種非智力因素，它主要包括興趣、情感、意志、作風、態度等方面。因為這些品質具有強化學習過程的驅動力作用，又對學生學習科學具有控制和調節的反作用。所以，我們把這些品質稱為科學品質。良好的科學品質能使人們樂于參與科學的學習與實踐活動并從中得到樂趣和滿足，能使人們有堅強的意志，表現出高度的自覺性、頑強性和自制性，能堅持實事求是的作風，謙虛謹慎、勤奮努力。在中學科學教學中，通過多種生動活潑、豐富多彩的科技活動，逐漸培養學生的良好品質，對發展學生的科學素質具有重要意義。