淺談如何培養中學生學習英語的興趣

周紹芬

興趣是最好的老師。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發他們的學習動力，并促使其頑強拼搏，努力學習。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣，而沒有任何興趣卻被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的愿望。因此，作為中學的英語教師，首先應該先去激發和培養學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性。如何培養學生學習英語的興趣是英語教學的生命。本文根據中學生興趣的特點和英語學科的特點，結合筆者本人的教育實踐，總結并提出了激發和培養中學生英語學習興趣的教學策略。

一、進行英語學習的目的教育，激發學生學習的需要和興趣

對于農村的中學生來說，學習英語的基礎差、底子薄、教學條件不足，學習起來確實困難，學生往往對學習英語不感興趣，甚至喪失信心。因此，在教學過程中，我們教師可以在教學過程中練習當今中國改革開放形式，不斷地引導學生去搜集身邊能接觸到的生活、商務、科技、文化、旅游等各個領域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學生理解隨著社會的發展，英語學習不僅是學校內作為“重要學科”的需要，而且已經成為社會生活和個人發展的迫切需要。

二、給學生創造語言實踐的機會，培養學生學習英語的興趣

英語課堂教學一定要輕松、活潑，注重“講”和“練”的聯系，便于學生在課堂上使用英語。講是練的準備，練是講的實行，多講不練不行，只講不練更不行。教師的主導作用應該主要表現在善于引導學生參加到課堂上的交際活動中來，要真正做到“課堂教學交際化”，真正做到“精講多練，以練為主”。這些都依賴于英語教師善于組織雙邊活動，師生配合默契，才能保持課堂上熱烈的交際氣氛，使學生保持積極學習英語的狀態。課堂上學生良好的學習情緒，輕松、愉快、和諧的課堂氣氛比有效的方法更重要，更有利于激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，從而使學生產生強烈學好英語的動機。

三、充分研究教材，在各個教學環節中增加趣味性

《英語課程標準》中強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。

與此同時，教學手段的多樣化也有助于培養學生的興趣，教師要想辦法為學生創設新穎可信的教學情景：

1.利用多媒體，教學過程中可以穿插圖片、音樂、簡單有趣的英語小故事，甚至短片等，來提高學生的學習興趣，加深他們對知識的直觀印象。

2.教師的語言要幽默風趣，語音語調要盡可能抑揚頓挫，并配合豐富的表情和相應的手勢來組織課堂，由此創造出一個寬松的學習環境，使學生帶著愉快的心情學習，從而提高他們對學習英語的興趣。

（二）要做到課堂教學活動的設計和教學情景的設立從學生的實際水平出發，并且要有層次感，重難點要突出，并且注意語言輸入與語言輸出活動的搭配。比如，當我上寫作課的時候，我根據班級學生基礎較薄弱的情況，在給出寫作任務之前，先設計了詞語學習、仿造句子、連接詞填空和段落仿寫四個環節的活動，層層深入，目的就是為學生的寫作進行足夠的鋪墊。教學情景的設立還應多樣化、并且盡可能貼近學生的生活，聯系實際，比如讓學生收集英文的商標，店名等，再在課堂里展示，使學生從日常生活中學英語，從而提高他們參與課堂活動的興趣。

（三）要在課堂中采用多種提問方式，激發學生的學習興趣。不少心理學家和教育專家表明，課堂提問是啟發、引導學生思考，解疑，獲取知識，順利完成教學任務的重要手段，是提高課堂教學效果的有效保證，通過課堂提問，既可以培養學生的思維能力，又能激發他們的學習興趣。針對不同層次的學生，所設計的問題難度要區分開來，爭取做到人人都有會回答的題目，從而提高學生答題的自信。另外，要采用多樣化的提問方式，如自由性提問、預設性提問、總結性提問等，以滿足不同程度學生的不同需要。

四、注重情感交流，創造平等、和諧的師生關系

教育是充滿情感和愛的事業，作為教師應該多與學生就行情感方面的交流，做學生的知心朋友，成為學生最信任的人，形成平等、和諧的師生關系。因為平等、和諧的師生關系是優化課堂教學的必要條件，是提高學習興趣和優化學習環境的重要前提，同時它在中學英語從“應試教學”向“素質教學”轉軌的進程中起著積極的推動作用：

1.有利于開展英語教學的雙邊活動。教學是一種雙邊活動，應充分發揮教師在教學中的主導作用和學生的主體作用。教師在“導”著學生前進的同時，學生必須發揮自身的主觀能動性，導的效果在很大程度上依學生自覺性發揮程度而定。在傳統教育思想的影響下，英語教學基本形成了一個以“教師灌、學生裝”的課堂教學模式。在實施英語課堂教學素質化的今天，教師應更新教學觀念，改進教學方法，轉變教師角色，確立為學而教的指導思想，教師要全面、認真、科學地指導學生掌握學習英語的方法。這樣，不但可使教學事半功倍，而且能使學生終身“享用不盡”，即所謂的“授人魚，供一餐之用，授人漁，則享用不盡”。要達到教師的最高教學境界──授人以漁，良好的師生關系是堅實的基礎，它能在發揮教師的主導作用的同時，充分調動學生的主動性和積極性。

2.有利于保持學生學習英語的積極性。當一名學生害怕或厭煩的教師走進教室時，學生們就會無精打彩，他們的情緒仿佛蒙上了一層陰影，而當一位受學生尊敬、在學生中有威信的教師走進教室上課時，學生們頓時情緒飽滿、精神振奮。良好的課堂氣氛能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學情境，而生動活潑、積極主動的課堂氛圍又能激發學生的學習興趣，并把興趣培養成為學生學習英語的一種心理需求。這樣，學生才能保持住英語學習的積極性，從而積極參與英語實踐活動，培養語言運用能力，真正成為英語學習的主人，發揮學習的潛能。

3.有利于優化校園英語學習環境。師生關系融洽，教師熱愛、信任學生；學生尊重、敬仰教師，這不僅導致生機勃勃的英語課堂氣氛，而且也會形成一種愉快、生動活躍的校園英語學習氣氛。有時，我們讓學生自己組織活動，出英語墻報，開展英語課外活動，甚至舉行英語晚會，優化英語學習環境，活躍校園生活。師生間的良好關系消除了學生對老師的戒備心理，同時，教師要經常教育學生學好外語的關鍵在于多實踐，鼓勵學生勇于開口。教師的作用是創造一種使學生能夠自由會話的環境和氣氛，使每個學生都體會到成功的樂趣和成就感。

總的來說，在教學過程中，培養學生的學習興趣是中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，使他們積極主動地進行思考，更好地開發智力。因此學習興趣的培養是我們英語教師在教學環節中不可缺少的一個環節，培養學生主動求知的興趣，是進行教學改革的重要環節，也是我在今后的教學工作中要探討的一個重要課題。