淺談對“磨課”的認識和體會

許藝凡

一、初識“磨課”

在多年的教學生涯中，以前從未聽說過什么叫“磨課”。知道這個名詞還是我校老師去北京十一校學習取經帶回來的一個新名詞。“磨課“到底是什么？帶著疑問和求知的心情，在百度上搜查了一下它的含義，方才得知，磨課，是指把平時積累的教學經驗并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復推敲試講過程。從磨課的含義來看，我們平時上課其實也是有這個過程的，只是沒有這樣一個專門的名詞。一般大都是自己一個人磨課。有時候上公開課時，會有一個簡單的集體磨課。總之，這一個“磨”字就道出了這其中反反復復的推敲、斟酌和修改，凝結了教師們的智慧和大量汗水，就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節成功好課付出的艱辛和不易。

二、參與集體“磨課”，感受“磨課”前后的變化

磨課需要同仁的參與。一個人也可以磨課，但畢竟一個人的想法再好也有限。集體磨課是群策群力、團結合作、集中眾人教學智慧、共同進步的教學平臺。本學期初一年級年輕的尚老師為我們奉獻了一堂公開課《中外友好交往》。第一堂課是磨課前他的一次試講，也可以說是他自己個人的磨課吧。尚老師花費了很多時間和心血，精心設計了導課的方式，在試講中展示了他良好的的教學素質，語言幽默詼諧，讓學生自己動手畫出心目中的鑒真和尚，同學們積極主動，不僅鍛煉了學生的動手能力，展示了同學們的繪畫才能和豐富的想象力，也使得高僧鑒真的形象躍然紙上，豐富了課堂內容。在課程最后的小結拓展環節中，尚老師設計的問題“從大唐對外友好交往的史實中，聯系今天改革開放，經濟發展的中國，從中得出什么啟示？”讓課程知識得到了極大的拓展和升華，真正的把歷史和現實有機結合起來了，在高度上得到了一定的突破。試講之后，我們全體初中歷史老師坐在一起進行磨課，大家在肯定尚老師優點的基礎上，更多的是滿腔熱忱地幫助尚老師指出應該修正的地方，以 “如果我來教，我會如何教”作為發言的中心，指出不足，分析原因，找出對策，進一步完善。在大家的反復推敲磨課之后，尚老師許多地方作了修改和完善。在正式公開課上，尚老師給我們展示了不一樣的精彩，對教材有了進一步深入的理解，大膽取舍創新，亮點很多，教法新穎多樣。除了繼續本人幽默詼諧的風格和原有的教學“亮點”之外，課件更加精美簡潔，語言更加簡練。在引課中，有些地方做了取舍，干脆直接，開門見山，突出了重點；在對教材日本、印度和唐朝的交往的處理中，采取了比較的方法，在比較中找出了鑒真與玄奘二人的共同之處，對中外文化交流中都做出了突出貢獻；通過學習比較，同學們在不知不覺中提升了分析比較問題的能力。尚老師很好地把歷史人物與歷史題材的電視電影人物進行比對，如設計問題：“玄奘和《西游記》中的唐僧是一個人嗎？有什么區別？”通過比對，學生們學會了區分真實歷史和虛構的歷史題材影視劇之間的不同點，使歷史唯物主義觀點得到了培養。尚老師在課堂中語言幽默詼諧、輕松駕馭課堂，同學們積極主動參與、踴躍發言、課堂氣氛活躍。他們天真可愛、直率無邪的發言和豐富的想象力，引得全體聽課老師開懷大笑，身心舒暢。 真是沒想到，磨課能產生這么好的效果，磨課后，課堂變得生動多彩，熠熠生輝，整個課堂“活”起來了。磨課彰顯了集體智慧的光輝。

三、對磨課認識的升華

通過參與集體磨課，讓我深深的意識到磨課的意義之所在

①磨課不僅讓年輕教師快速成長， 同時對我們每個老師來說，都有收獲，在磨課中教師的專業素養都得到了提升 ，促進教師可持續發展。

②磨課避免了單打獨斗的局面，可以揚長避短，彰顯集體智慧。常言道：“三個臭皮匠賽過諸葛亮 ”一個人的智慧再高，也總是有限的，以往大家大都是自己琢磨，哪怕是公開課展示，也基本上是自己一個人琢磨、思考、修改 ，基本上就屬于閉門造車的局面。磨課活動可以避免這種單打獨斗的局面，大家齊心協力，出點子，想對策，各顯自己的智慧，這樣執教者就可以揚長避短，積極聽取和采納眾人的建議，汲取同仁們的智慧精華，再進行思考、斟酌、取舍，加以改造，最終把集體的智慧靈活運用于自己的課堂當中，并完美地展現出來。

③磨課活動營造良好的教研氛圍，增強團體凝聚力。

在平時的教學中，每個人的教學任務都比較繁重，上課、批改作業、解答學生問題等等，此外還有許多其它瑣碎工作。就算是同一個學科的老師，交流也不是很多。教研活動的開展尤其是磨課活動的開展，給教師們提供了一個互動交流的平臺， 一個展示自我，提升自我的平臺，通過磨課，大家相互學習，相互促進，在共同的交流中，在思想的相互碰撞中，迸發出智慧的火花，不僅提高自己的專業水平，促使自己快速成長，同時通過交流，增進了彼此的了解，增進了友誼，增強了團體的凝聚力！

總之，磨課活動促進了每位教師的專業發展、提升了個人業務水平，今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己！

衷心祝愿“磨課”活動越走越遠，路越走越寬。