淺談新形勢下英美文學如何擺脫教學困境

孫春

摘 要：英美文學課程是英語語言文學專業(yè)的一門必修課程，是教育部關(guān)于英語語言文學課程的一項新規(guī)定，這門課程涉及到學生對英語知識及相關(guān)知識的掌握程度，對學生學習英語語言有著非常重要的推動作用。該文章通過分析新形勢下英美文學教學中面臨的困境，分析了英美文學教學擺脫困境的措施。

關(guān)鍵詞：新形勢；英美文學教學；困境

隨著我國素質(zhì)教育的實施，英美文學課程逐漸被提上日程，并演變成英語文學專業(yè)的必修課程，主要目的是為了培養(yǎng)學生對英語文學作品的理解和鑒賞能力，掌握文學批評的基本知識和方法。但是這門課程在實際教學的過程中卻遇到了很多問題，這些問題如果得不到及時解決就不能促進英語文學教學的發(fā)展。

一、新形勢下，英美文學面臨的教學困境

1.學生對英美文學課程的認識不到位

英美文學課程自列入英語語言文學專業(yè)的必修課程以來，一直都得不到重視，因為很多學生都覺得，英美文學課程沒有太大的用處，崇尚文學學習價值無用論。因為很多學生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，看到英美文學作品的時候就會產(chǎn)生一種茫然無措的感覺，根本無從下手。大多數(shù)學生只熱衷于學習英美文學文本的語法和語義，滿足于對字面意思的理解，忽視了對英美文學作品內(nèi)涵的學習。還有一部分學生有著嚴重的功利思想，覺得英美文學在實際生活中不如英語四、六級證書有用，因此他們把大多數(shù)的時間都放在了英語課程的學習上，這種錯誤的觀點不盡影響了學生對英語課程的學習，還使學生原本扎實的英語功底越來越弱。

2.課程設(shè)置不合理

英美文學課程涉及到的知識面比較廣，教學內(nèi)容多，既包括文學作品的賞析，又包括文學作品的理論批評，因此教學時間會比較長。由于每一本文學作品的作者所處的歷史環(huán)境不同，所反映的思想觀點也就會有所差異，所以說每一本英美文學作品都反應了那個時代的歷史特征，因此新頒布的教學大綱中有明確的規(guī)定，高校必須將英美文學課程作為必修課程，主要開設(shè)在大三、大四年級，總數(shù)不得少于280課時，但是很多高校似乎并沒有太重視英美文學課程，覺得英美課程設(shè)置過多反而會影響學生其它課程的學習，因此將英美文學課程的課時一縮再縮，這就形成了課程內(nèi)容多，課時少的局面，學生在有限的時間內(nèi)根本不可能進行深入的學習，嚴重影響了學生的學習效率。[1]

二、新形勢下英美文學擺脫教學困境的措施

1.轉(zhuǎn)變學生的觀點，提高學生對英美文學與英語語言關(guān)系的認識

文學作品與語言、文化之前就有密不可分的聯(lián)系，學習一門語言之前先了解與這門語言有關(guān)的文化，能提升我們對語言的掌握及運用能力，而文學作品的學習能提高學生對語言的認識，掌握語言的特點。因此想要學生轉(zhuǎn)變對英美文學的觀念，首先應該提高學生對英美文學與英語語言之間關(guān)系的認識，這樣才能幫助學生學習深層次的語言，提高學生對英語的實際運用能力。

2.轉(zhuǎn)變教師的教育理念

隨著時代的發(fā)展，文學作品的內(nèi)容也在不斷發(fā)生變化，教師想要不斷的適應這種變化，就必須要轉(zhuǎn)變教育理念，這樣才能適應新形勢下的英美文學教學要求。教師要想辦法在有限的時間內(nèi)讓學生學到無限的知識，在英美文學教學的過程中，教師的教學規(guī)律應該先從簡單的開始，一步步增加教學材料的難度，當然在選擇教學材料的時候也要慎重，多選擇一些年代較近、觀點較新的英美文學作品，不要總是選擇那些難度大、時間久、觀點又落后的作品，另外作品的選擇應該具有代表性，這樣才能全方位的培養(yǎng)學生的鑒賞能力，學生通過對現(xiàn)代典型文學作品的分析與鑒賞，還能拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的洞察力和創(chuàng)新能力。[2]

3.注意突出學生的主體地位

在教學活動中，學生才是學習的主體，教師只起到指導的作用，所以在英美文學教學的過程中一定要以學生為中心，注重因材施教，將學生的潛能發(fā)揮到最大，利用不同的學習方法，激發(fā)學生學習的興趣。學生在閱讀英美文學作品的時候，教師應該在一旁指導，幫助學生掌握英美文學作品分析的方法，幫助學生進行更深層次的賞析。例如在閱讀英美小說作品的時候，指導學生分析小說的主題、人物性格、情節(jié)演變和語言風格等。另外，教師還要不斷探究新的教學方法和教學理念，不斷推動英美文學課程教學的改革。教師可以帶領(lǐng)學生學習借鑒不同的文學批評理論，并對某個英美文學作品進行賞析與研究，通過這種方式從不同的角度進行英美文學作品的賞析，進而培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。例如學生在學習海明威的名作“The Old Man and the Sea”（《老人與海》）時，除了運用傳統(tǒng)的方法對文中描述的硬漢形象進行分析以外，還可以運用現(xiàn)代人與自然和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念進行分析。從不同的角度來鑒賞同一部作品，不僅能提高學生學習英美文學作品的興趣，還能激發(fā)學生的思維，實現(xiàn)提高學生創(chuàng)新能力的教學目標。[3]

三、結(jié)束語

英美文學課程作為英語語言專業(yè)的必修課程，學校領(lǐng)導應該提高重視，在英美課程教學的過程中，一定要明確教學的目標，做好最基本教學內(nèi)容的定位，教師在教學活動中要重視學生的主體地位，根據(jù)學生的特點有針對性的選擇教學方法，激發(fā)學生學習英美文學的興趣，轉(zhuǎn)變對英美文學課程的看法，這樣才能實現(xiàn)英美文學課程的教學目標。

參考文獻：

[1] 郭鑫，王艷.英美文學教學中存在的問題與改革[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報.2011，11（12）：11-13.

[2] 楊娟.英美文學教學的現(xiàn)狀與思考——淺議英美文學教學[J].連云港職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，10（10）：22-23.

[3] 涂沙麗.論高校英語專業(yè)英美文學教學的改革[J].中國成人教育，2012，12（06）：12-13.