淺談高年級作文輔導(dǎo)中的幾個方面

楊艷

一、擬定題目

多年來，我從事的是高年級語文教學(xué)，接觸到好多不同類型，不同要求的習(xí)作，其中，部分習(xí)作要求作者自擬題目。我知道題目是文章的窗口，是文章的點睛之筆，題目擬得好壞，往往關(guān)系到一篇文章的質(zhì)量。那么，怎樣輔導(dǎo)學(xué)生擬定題目呢？多年的教學(xué)告訴我，如果題目擬大了，寫的范圍廣，內(nèi)容不易集中，要盡量把題目擬小。

比如，在輔導(dǎo)學(xué)生寫“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，共建施甸美好家園”的征文中，當(dāng)學(xué)生聽到寫作任務(wù)后，似乎很陌生，不知所措，這種情況下，我試探了幾名優(yōu)等生要如何寫時，她們的回答很相似，認(rèn)為施甸那么大，環(huán)境那么廣，自己怎么保護(hù)得了，所以，我引導(dǎo)學(xué)生正確看待這個問題。讓她們認(rèn)識大自然的每個角落是相互聯(lián)系、相互依存的，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，從我做起，從自己力所能及的身邊小事做起，只要大家達(dá)成共識，就能保護(hù)好環(huán)境，繼而開導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題。一名學(xué)生告訴我他家房后的大青樹變樣了，原來可當(dāng)一把傘，現(xiàn)在葉片被毛蟲吃得破爛不堪了，怎么回事？據(jù)她說以前這里小鳥太多，現(xiàn)在極少見鳥了，誰為樹啄蟲呢？久而久之，毛蟲繁殖越來越旺，我又問她：“如果這棵樹被蟲吃光了，那么，蟲又吃什么呢？”她說：“就會到很多地方吃好多的樹木。”“那不是在威脅大自然的環(huán)境？后果不堪設(shè)想啊！”“老師，我想救這棵樹！”“怎樣救？”她講了一些做人工鳥巢，多植樹，制止打鳥等一系列的行為措施。這時，我相機(jī)指導(dǎo)她明確這種幫助，救護(hù)的思想足以擬定題目，她說就叫《拯救大青樹》吧！于是，她開始圍繞這個題目寫，結(jié)果寫得很好。這說明題目范圍擬小些容易寫出內(nèi)容集中的文章。

二、選擇材料

在引導(dǎo)學(xué)生審題完畢后，根據(jù)要求選擇材料，怎樣根據(jù)要求選擇材料呢？

首先認(rèn)真分析習(xí)作要求，理解要求，確定選材的標(biāo)準(zhǔn)。作文共有幾個要求，每個要求是什么？哪個要求是主要的？這些要求有什么聯(lián)系？例如，在學(xué)生寫“楊善洲征文”的輔導(dǎo)中，我提出了如下要求：搜集有關(guān)楊善洲事跡的資料，選擇兩三件事寫下來，要注意選擇的材料能突出表現(xiàn)這個人物的品質(zhì)，能充分表達(dá)自己對楊善洲的敬佩之情。當(dāng)要求提出后，我就著力引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，總結(jié)，讓學(xué)生明確本次習(xí)作要求有三點：一是寫人，是寫讓人敬佩的楊善洲爺爺，規(guī)定了文章的體裁是寫人的記敘文；二是要求用兩三件事寫人，規(guī)定了材料的數(shù)量是兩件或三件；三是要求選擇的材料是反映人的品質(zhì)，且要典型的事例，規(guī)定了材料的性質(zhì)是突出表現(xiàn)人物品質(zhì)的內(nèi)容。三條綜合起來，形成了一個完整的寫人記事的標(biāo)準(zhǔn)。而圍繞最后一條“表現(xiàn)出這個人物的品質(zhì)”這個重點去寫，文章才能詳略得當(dāng)。

三、看圖習(xí)作

對于高年級的看圖習(xí)作，尤其是由多幅圖組成的看圖習(xí)作，我認(rèn)為教師不益急于告訴學(xué)生題目，而是先引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析圖意，口頭說內(nèi)容。從內(nèi)容中提煉中心，再把中心濃縮后擬定題目。比如，在一次由四幅圖組成的看圖習(xí)作訓(xùn)練，其意義告訴人們：“節(jié)約用水”，課前，我精心設(shè)計教案。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐圖觀察，確定故事發(fā)生的時間、地點、人物，然后讓學(xué)生口頭講出每幅圖意，再總體概述四幅圖的主要內(nèi)容，這內(nèi)容是：一名小男孩把媽媽洗過菜的水用來澆花，讓學(xué)生想這是一種什么行為呢？多數(shù)學(xué)生能概括說出“節(jié)約用水的行為”，中心出來了，就好擬定題目“節(jié)約用水”。整個教學(xué)過程，學(xué)生興趣很濃，思維活躍，結(jié)果大部分學(xué)生能在本堂課中寫出一篇條理清楚，中心明確的看圖記敘文，本次看圖習(xí)作，如果把教案設(shè)計成教學(xué)開始就展示題目，毫無疑問，對高年級學(xué)生來說，看到題目，就會對圖意、內(nèi)容一目了然，沒有縣念，缺乏求知欲，導(dǎo)致學(xué)而無趣，達(dá)不到觀察效果，更不能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析、概括能力。

總而言之，教無定法，因題因人而異，但必須在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷反省，才能體現(xiàn)教法的魅力。