請給學(xué)生一雙自由飛翔的翅膀

李鳳蘭

教改之路一路艱辛，但作為教育者，我們一定要時刻保持：“革命尚未成功，同志仍需努力”的熱情。

為期兩年的“讀議講練”四字法教改探索也已經(jīng)告一段落，我把“讀議講練”四字教學(xué)法總結(jié)為如下幾句話：“有的而讀，目中有人；為疑而議，學(xué)思結(jié)合；有難則講，提升拓展；溫故知新，求實則練。”下面我結(jié)合我的教學(xué)實踐活動來談?wù)劇白x”“議”在語文教學(xué)中的應(yīng)用、探索情況。

首先我來談一下“讀”，40分鐘內(nèi)，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生更有效的讀呢？我的《勸學(xué)》教學(xué)在這方面做了大膽的嘗試。我一反傳統(tǒng)的教師范讀、學(xué)生齊讀的文言文教學(xué)模式，而是讓學(xué)生做到有的而讀，教師做到目中有人。在學(xué)生讀前，我出示給學(xué)生明確的誦讀指導(dǎo)。包括字音指導(dǎo)，如生子的讀音，通假字的讀音，異讀字的讀音。還有節(jié)奏指導(dǎo)和感情指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀的過程中 有的放矢，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 從而達到‘我實踐，我體驗，我快樂的教學(xué) 效果。我在文言文教學(xué)中讀的環(huán)節(jié)中的嘗試，在我的公開課《張衡傳》中也獲得師生的一致肯定。在“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還注重讀的方法。在課堂上我大膽嘗試了分組誦讀、評優(yōu)學(xué)優(yōu)的方法。在我的課堂上，我把全班分成10個小組，在每堂課上，我都充分給每個小組、每位同學(xué)誦讀的機會。讓學(xué)生真正感覺到他們每個人都是課堂主人，都有機會參與課堂。在《己所不欲勿施于人》的教學(xué)中，為了讓同學(xué)對孔子的思想有更直觀的感受，我輪流讓全班10個小組同學(xué)站起來，手拿課本抬頭挺胸，放聲誦讀。在誦讀結(jié)束后，評選出全班最優(yōu)誦讀組，讓優(yōu)秀組的同學(xué)上臺集體誦讀，讓所有同學(xué)在抑揚頓挫的誦讀中再次體會孔子“仁”的思想！感悟“仁”的美好，感受“仁”的魅力！這樣的方法，不僅讓學(xué)生喜歡上了誦讀，更重要的是增強了同學(xué)們的協(xié)作精神，體會到了“眾聲一聲”的團結(jié)精神所綻放的藝術(shù)魅力！除了注重方法，在誦讀中我還提倡物質(zhì)獎勵。雖然是高中學(xué)生，但他們也是孩子，小小的物質(zhì)欲望的滿足也會讓他們幸福很長時間。在我的公開課《夢游天姥吟留別》的教學(xué)中，我鼓勵同學(xué)們大膽上臺誦讀，感受李白浪漫的詩風(fēng)，領(lǐng)略天姥山奇幻的景象。至今我還記我們班的一位非常自卑的同學(xué)在誦讀完后，收到掌聲，收到獎勵的鮮花時開心的微笑。我想這個獎勵或許可以改變她的性格甚至未來。人常說“書讀百遍，其義自見”，只有不斷用各種方法來激勵同學(xué)誦讀的欲望，只有強化誦讀的效果，課堂理解才會水到渠成。在我的公開課《春江花月夜》的講授中，我還嘗試了“美讀”法，在同學(xué)優(yōu)美的彈奏中，我讓一名誦讀很好的同學(xué)聲情并茂的誦讀了全詩，在藝術(shù)的氛圍中，讓所有的同學(xué)展開想像的翅膀，飛進詩歌的殿堂。因此，課堂讀的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為更應(yīng)該讓學(xué)生有的而讀，讓學(xué)生主動體驗、實踐。讓他們在課堂上有種鮮活的生命感，而不是成為直接去接受別人信息的機器。恰到好處的指導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正收到事半功倍的效果。

其次，我來談一下“議”，如何議，怎么議，是老師上課時最糾結(jié)的問題。問題簡單使學(xué)生認(rèn)識留于膚淺，過于深奧，則使課堂氣氛抑郁沉悶。老師上課最容易出現(xiàn)“無效議”的情況。讓老師易放難收，使學(xué)生漫無邊際。最終課堂效率低下。課堂教學(xué)要通過教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。以往的語文教學(xué)中，一般都由老師來歸納小結(jié)，通過本課我們了解了哪些知識？我們能夠感悟作品中的什么形象，我們要明白什么樣的人生道理。此類小結(jié)往往都是老師將學(xué)生在情感態(tài)度和價值觀方面的收獲和盤托出，學(xué)生坐享其成。而四字法指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識、用心靈去感悟形象的能力。為此 語文教學(xué)過程中完成“議”時，我們注重給學(xué)生更多的機會，使他們的理解深度由膚淺轉(zhuǎn)向深刻。讓學(xué)生在學(xué)的過程中，即要學(xué)他們的經(jīng)驗和成果，更要有自己的判斷和認(rèn)識。我在《張衡傳》的文言文教學(xué)中在這一環(huán)節(jié)做了大膽嘗試。我一反傳統(tǒng)老師直接翻譯，學(xué)生只需悶頭記筆記的傳統(tǒng)做法。大膽讓學(xué)生翻譯，使學(xué)生暴漏問題并及時解決問題。使學(xué)生的問題成為議的重要內(nèi)容。我的《考場作文評講》課，在作文課教學(xué)中對議的環(huán)節(jié)也進行了積極的探索。我避開傳統(tǒng)作文教學(xué)中教師讀幾篇優(yōu)秀作文，學(xué)生被動聽一聽的做法。而是認(rèn)真的摘錄學(xué)生自己的作文，以這些作文為實例，讓學(xué)生自己判斷好與壞，并讓他們闡明好壞的原因。以此使學(xué)生在自主的質(zhì)疑解疑中有所提升。從而達到課堂高效的目標(biāo)。在我的現(xiàn)代文教學(xué)中，我也應(yīng)用了這樣的方法。散文《熱愛生命》的 教學(xué)中，我在議的環(huán)節(jié)中 大膽讓學(xué)生提出自己不能理解的句子，把學(xué)生不能理解的句子整理在一起，讓學(xué)生相互間充分的討論。從而使學(xué)生在自由的討論中獲得對生命全新的認(rèn)識。我的”學(xué)習(xí)寫得充實“的作文課上，我大膽的圍繞親情，讓學(xué)生展開討論。因為是自己說自己，所以學(xué)生情緒非常激動，討論十分熱烈。有些同學(xué)甚至說到流淚。讓課堂真正成為學(xué)生自己的課堂。通過以上的探索，我總結(jié)出在議的環(huán)節(jié)，只有以學(xué)生的疑問為主體，我們才能急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，讓學(xué)生在老師的指引下，走過一個個更為充實的課堂。在議的環(huán)節(jié)上，我面對詩歌文體的特點。還探索了講議結(jié)合的方法。在詩歌中如果把講議分離，則會失去詩歌渾然一體的美感，讓學(xué)生無法享受完整的審美體驗。所以我在四字法教學(xué)示范課《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)中在這方面做了大膽嘗試，。在詩歌鑒賞教學(xué)中嘗試講議結(jié)合，打破了傳統(tǒng)詩歌教學(xué)中老師從頭講到尾的模式。而是在學(xué)生議的環(huán)節(jié)中，針對學(xué)生閱歷淺，幾乎沒有登山觀海的經(jīng)歷的特點，采用精講的方式，用優(yōu)美的語言再現(xiàn)當(dāng)時場面，引導(dǎo)學(xué)生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景，優(yōu)美的語言，激情的朗誦讓學(xué)生有身臨其境之感。同時通過蘇軾面對滾滾大江，想起歷史上無數(shù)的英雄，看到赤壁形勝，想起瀟灑多謀的周瑜，感嘆自己壯志難酬的心情，并以此引出珍惜生命，生有所為的獨特見解。讓在場的聽眾通過我的講獲得心靈的啟示，感悟到生命的意義。因此從實踐中我們得出課堂上的議應(yīng)以學(xué)生為主體，講議結(jié)合，拉偏糾錯提升拓展。讓學(xué)生在發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)上增強能力，學(xué)會舉一反三，觸類旁通。能給予他們心靈上的啟示。

四字法教改之路一路走來，諸多艱辛。以上心得體會包含了我兩年的教學(xué)探索成果。面對改革總有挫折和陣痛。只有給學(xué)生一雙自由的翅膀，讓學(xué)生在課堂上能自由舒展自己的思想，我們的教學(xué)才是有效的，我們的教育才是有望的，我們的民族才能真正的走向強大！