教學(xué)中的點滴感悟

宋吉偉

教書育人是一個漫長的學(xué)習(xí)和沉淀的過程，所以我也是在不斷地探究、思索、論證。希望可以找尋一個適合于我們學(xué)校學(xué)情的教學(xué)方法。我們學(xué)校是一所普通高中，學(xué)苗相對較差，但是每年的高考本科上線率都在創(chuàng)造并刷新著紀(jì)錄，實現(xiàn)了“低進(jìn)高出”的辦學(xué)奇跡！成績是對我們辛苦付出的最好答謝與肯定。數(shù)學(xué)教學(xué)只是我校教學(xué)工作的一個縮影，下面將我在教學(xué)工作中所積累的一些拙見，與大家共同交流一下。

一、備課，是上好一堂課的關(guān)鍵

“臺上一分鐘，臺下十年功。”教學(xué)當(dāng)然也是如此。可以肯定地說，沒有哪個老師能夠不備課就去上課的，但是備課與備課又有所不同。可能粗細(xì)有別，精糙不一。每個老師都作過公開課，可以想見，它與平時上課肯定不一樣吧，我們往往會提前個三五天甚至更長的時間去準(zhǔn)備，要對上課的內(nèi)容反復(fù)地推敲。不僅要備教材，還要備學(xué)生，無論是課堂的導(dǎo)入，課程內(nèi)容的編排與設(shè)計都要做到精益求精，所以學(xué)生接受的效果十分顯著。但事實上，受很多因素制約，誰也不可能每天都這樣去上課，有的時候這種課也未必真的實用。我知道自己以前就有一個缺點，就是每當(dāng)上公開課的時候，感覺有很多“作秀”的成份在里面，有些東西只是為了讓聽課的老師覺得，有了這些華麗的東西才像一節(jié)公開課罷了。不過現(xiàn)在不是了，如今我考慮更多的是如何注重課堂的實效性，針對自己學(xué)生的特點，一節(jié)課即便只講了一個類型的問題，也要讓他們真正地學(xué)會了，有所得。在最新一輪教學(xué)改革的大環(huán)境下，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹研究性學(xué)習(xí)的理論精神，將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法徹底摒棄掉，把課堂還給學(xué)生。把“授人以魚”變成“授人以漁”。不能只看重眼前效益，應(yīng)該切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和組內(nèi)合作的意識。

此外，作為年輕教師，我認(rèn)為我們的教學(xué)進(jìn)度可以比師父們的進(jìn)度慢一到兩節(jié)，這樣一來，我們就可以先從師父那里取來真經(jīng)，也就是聽課學(xué)習(xí)，將師傅課當(dāng)中的亮點和精髓融入到自己的課程內(nèi)容之中，會使我們進(jìn)步神速而且教學(xué)效果顯著。以前我們總說，要給學(xué)生一杯水，自己就應(yīng)該有一桶水。現(xiàn)在看來，老師最好是能擁有一眼長流水的泉！當(dāng)然了，要想切實提高我們自身的業(yè)務(wù)能力和水平，課余時間就應(yīng)該多充電。我想另外一個途徑就是課下多做和提前做一些習(xí)題，從中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出重要知識點，避免上課時造成內(nèi)容的遺漏和贅余。也要養(yǎng)成做高考題，分析高考題和考綱的習(xí)慣，因為高考是教學(xué)的指揮棒，若能夠準(zhǔn)確把握住高考的信息與動向，則對教學(xué)的指導(dǎo)意義非常之重大。

二、向課堂40分鐘要效率

充分備課是前提，我們還得想辦法如何將精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，掰開了，揉碎了，讓學(xué)生們在40分鐘之內(nèi)將其消化吸收，這是門藝術(shù)。有的人好像天生就具備講臺上的表演天賦，但更多的人是憑借自己的刻苦努力來實現(xiàn)的。長久以來，我除了不斷地探索、嘗試不同風(fēng)格的教學(xué)方法外，我也喜歡模仿師傅上課時的經(jīng)典語言和表達(dá)方式。模仿歸模仿，但絕不能照搬照抄，否則是無法超越別人和形成自己的教學(xué)風(fēng)格的。即便是在形成了自己的教學(xué)風(fēng)格以后，教師之間的差異性還會存在于個人魅力上。上課時我充滿激情，我希望能夠通過我的青春與活力，吸引和影響到學(xué)生，從而彌補在教學(xué)上經(jīng)驗的欠缺，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。那些年，我們都有自己“追”過的老師，他們機(jī)智幽默，博學(xué)多才，平易近人。他們能夠輕松地駕馭課堂，最重要的是能夠抓住和虜獲學(xué)生們的心。要想達(dá)到這種效果，除了書本上的知識以外，還應(yīng)該涉獵更多的領(lǐng)域，要懂得學(xué)生們的需求，做到與時俱進(jìn)。

以前教一個班的課，我還體會不到，現(xiàn)在教兩個班我明顯感覺到，同樣的內(nèi)容在第一個班講，有時會出現(xiàn)漏掉了哪個知識點；也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪個知識點的理解上存在什么樣的問題；或者內(nèi)容太多進(jìn)行不完；或者哪一個環(huán)節(jié)處理得不夠完整等等。在第二個班級我就會及時地采取適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危軌颉笆中g(shù)刀式”的直接到達(dá)學(xué)生困惑的癥結(jié)部位，從而一針見血地解決問題。我想久而久之，這種習(xí)慣和做法，會使得我在教學(xué)當(dāng)中，更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的脈搏，以更科學(xué)、更合理的方式和做法，使得課堂教學(xué)更加高效。

三、答疑環(huán)節(jié)不可輕視

我們的學(xué)生自學(xué)與舉一反三的能力有限，他們往往覺得課堂上聽得挺明白，但落實到課下自己去做題，就會遇到各種各樣的問題。如若我們不及時出現(xiàn)，沒有第一時間為他們答疑解惑，長此以往，便會挫傷同學(xué)們學(xué)習(xí)這一學(xué)科的熱情與信心。所以這個環(huán)節(jié)也是非常地重要。答疑的過程當(dāng)中，會有基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們往往一點就透了，所以面對這個群體時，會節(jié)省很多的時間。但遇到基礎(chǔ)較差的學(xué)生“集體來襲”的境遇也不算少，他們的問題多如麻，確實基礎(chǔ)太差了，問的問題有時會讓你覺得非常好笑，有時又非常令人生氣，他們不知道的太多了。面對這個群體時，我們一定要冷靜對待，切不可對學(xué)生挖苦諷刺，和過多地抱怨。相反是要耐下心來，為他們細(xì)細(xì)地講解，一遍不行兩遍，直到他們徹底弄會了為止。當(dāng)然這里會有一些個上課不認(rèn)真聽講，課下“假積極”的家伙，那我們就要對其批評教育了。答疑的過程中，遇到很多同學(xué)問相同的問題時，就不要一一接待了，首先需要進(jìn)行自我反思，是不是自己上課時講解的方法和角度不對頭，調(diào)整改進(jìn)過后，找合適的時間在班級重新講解為好。

關(guān)于教法，自古以來可謂仁者見仁智者見智，但我們有深諳教無定法，找到適合自己學(xué)生學(xué)情的辦法才是硬道理，以上淺見僅供參考，不當(dāng)之處，敬請斧正。