淺談提高初中英語聽力教學的方法

韓偉霞

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0017-02

當前，英語教學的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養學生綜合語言運用能力。而語言運用能力體現在聽、說、讀、寫幾個方面，聽是英語學習中四項基本技能之一，聽是理解和吸收口頭信息的交流能力，說是口頭表達和傳遞信息的交流能力，說的能力在聽的基礎上進行培養和提高。因此，提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發展，而且有利于為日后開展日常交流活動打下堅實的基礎，也是推進英語素質教育的有機組成部分，也是能否完成中學英語教學任務的關鍵。本文在分析當前初中學生聽力理解存在的問題的基礎上，來教授學生提高英語聽力能力的方法。

一、抓好聽力教學，加強解題技巧的指導

1.預讀題目及選項內容。在聽材料前，學生應抓緊時間，快速瀏覽題目及選項，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，并盡可能地預測內容，打有準備之仗。這樣就使聽力活動成為有目的、有選擇的學習活動。

2.邊聽邊記，強化記憶。聽錄音時，要養成記錄的習慣，特別是對一些數字、人名、地名的摘記，因為這些內容容易過耳就忘。另外，記的時候要學會找竅門，如數字可用阿拉伯數字記，地名、人名可記下個別字母作提示。

3.忽略不重要的信息。學生在聽的過程中要區分主次，區別對待，在了解大意的基礎上，把注意力集中在與主題及所提問題有關的內容上，其他信息可以忽略。對于文中出現的生詞，無論是否影響全文的理解，都不必深究。另外，學生還要學會根據上下文信息猜測詞義。

二、加強聽前引導

《新課標》在“語言技能教學建議”部分對聽前活動的建議是：明確聽的目的；激發興趣和欲望；熟悉話題；預測大意；處理關鍵詞；布置任務。而很多教師在教學中把聽力環節當作考試訓練，因此在單元教學的第一、二課時缺乏讓學生熟悉單元話題的環節，既沒有激發學生的興趣，也沒有語言知識的鋪墊，而是直接播放教材中的聽力任務。學生的聽力水平受到諸多因素的影響。有些學生知識面廣，具有豐富的常識性知識及文化知識。這些知識可以有效地彌補學生語言知識和聽力的不足，幫助猜測聽力過程中理解有困難的內容。但是更多的學生知識面狹窄、語言知識不足、聽力水平低下，所以聽了一遍之后干脆就不聽了，等待教師給出答案，很多學生聽了三遍錄音也沒能完成任務。這種聽前缺乏引導或引導強度不夠的聽力活動，不僅不能使學生對本單元的內容有很好的心理預期，而且會給很多學生的英語學習帶來挫折感。

三、培養學生聽力的興趣和良好的心理素質

俗話說：興趣是最好的老師。教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的欲望。”因此學習興趣十分重要。興趣可以加強學習動機，增強記憶，因而是提高學習效率的重要因素。

《英語課程標準》明確指出，“學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。”如大量的英文短詩，沒有過多的生詞，又配有悅耳的音樂，給人以美感，朗讀起來朗朗上口。淺顯易懂的英國兒童錄音一般難不倒中學生，他們會爭先恐后地盡量照原文復述，努力表現出自己“聽懂了”。這樣就大大地激發了他們的興趣，也增強了他們對聽懂英語的自信心。

保持良好的心理狀態，對學生的聽力理解能力有巨大的影響。在聽力訓練時，應注意培養學生良好的心理素質。首先，在訓練時遵循循序漸進、由淺入深的原則，所選材料可以由詞到句，再到文章，讓學生覺得輕松，不會產生畏難心理。其次，要有的放矢地制訂聽力訓練計劃，讓學生在心理上有足夠的準備，滿懷信心，這樣再遇到聽不懂或沒有聽到的內容時，可以果斷處理，不至于影響后面答題。

四、加強聽力技能的培養

在聽力訓練前，可以通過提問相關的問題或介紹背景知識，啟發學生思維，讓學生帶著問題和任務，積極主動地投入聽力訓練中。

在聽力訓練中，引導學生整體把握聽力材料的大意，抓關鍵詞，作簡要的記錄。記錄可采用數字代號，縮略語，頭字語或一些其它符號來代替。甚至有時還可以畫簡圖和簡表來記錄語篇意義。如果遇到難的詞句，立刻跳過，不要死纏不放，影響后面的內容理解。

在聽力訓練后，對還沒有做出選擇的題目，迅速進行回憶整理。根據當時對該部分的印象，結合試題，大膽做出選擇。

總之，教師在教學過程中要創造一個輕松、愉快的語言學習氛圍，不斷激發學生的聽力興趣，培養學生的主動性，培養學生的聽力應試技巧，強化聽力訓練，使每個學生在原有的聽力基礎上不斷提高。

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