初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體輔助功能的應(yīng)用

祁永蘭

【摘要】多媒體在英語(yǔ)課堂的具體使用中卻出現(xiàn)了獨(dú)占課堂，導(dǎo)入環(huán)節(jié)“喧賓奪主”等負(fù)面現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極合理開發(fā)正確使用多媒體，以使多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中達(dá)到預(yù)期的效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體新課程問題

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0002-01

一、引言

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展、普及和各地教學(xué)條件的不斷改善，許多中學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)紛紛把多媒體教育技術(shù)應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，由此很多學(xué)校掀起了一股“多媒體熱”。在“熱“的過程中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)雖然發(fā)揮了積極的輔助教學(xué)作用外，也存在不少問題。本文就對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、解釋并提出相應(yīng)的對(duì)策，以更好的實(shí)現(xiàn)科學(xué)而有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中多媒體使用中存在的問題

1.運(yùn)用不當(dāng)，弱化了多媒體的功能。教師忽視了多媒體視聽結(jié)合的功能，將多媒體當(dāng)作投影儀來用，將教材中的靜態(tài)畫面搬上屏幕，致使設(shè)計(jì)出的畫面無動(dòng)感，教學(xué)沒有生氣，多媒體教學(xué)名存實(shí)亡。

2.過分追求聲像效果，淡化了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。多媒體集聲、像、動(dòng)畫為一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。但在課堂設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，有的教師片面追求花哨的視聽與動(dòng)畫效果，而忽視學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不是在教學(xué)內(nèi)容，而是在媒體上。過多的無意注意使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，不益于學(xué)生扎實(shí)掌握教材內(nèi)容，又會(huì)削弱學(xué)生思考和想象等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.英語(yǔ)教師的多媒體教學(xué)技能滯后。目前，制約多媒體輔助教學(xué)發(fā)展的核心因素是課件的制作。很多學(xué)校在課件開發(fā)中，往往由英語(yǔ)教師提出設(shè)想，計(jì)算機(jī)教師制作課件，并教會(huì)英語(yǔ)教師操作，甚至有的英語(yǔ)教師上課時(shí)還要計(jì)算機(jī)教師坐在旁邊“協(xié)助”。結(jié)果在課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)一些問題：編寫的課件內(nèi)容與形式不統(tǒng)一，過分追求直觀效果，不顧教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，隨意提高或降低教學(xué)要求；由于英語(yǔ)教師計(jì)算機(jī)操作不熟練，上課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)操作失誤，嚴(yán)重影響了多媒體輔助教學(xué)的效果。

4.農(nóng)村電教設(shè)備嚴(yán)重缺乏，沒有像樣的多媒體教室，沒有幾臺(tái)像樣的電腦，嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)全面推廣，根本無法滿足現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)要求。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何有效使用多媒體

1.突破難點(diǎn)顯精彩，控制好多媒體的度。課堂教學(xué)中我們常會(huì)遇到一些比較抽象、難懂的知識(shí)，如果只是簡(jiǎn)單、枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，不利于學(xué)生理解掌握。采取多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示，不僅能化難為易，使抽象的知識(shí)變得具體，生動(dòng)，形象，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)的突破。如讓學(xué)生掌握英語(yǔ)中形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞及用法就可使用做好的課件比較區(qū)別共同點(diǎn)、不同點(diǎn)及其用法：表示所有關(guān)系的代詞稱為物主代詞，物主代詞分為形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。通過動(dòng)態(tài)及表格的展示再加練習(xí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握相對(duì)更容易，學(xué)起來也更加快樂。

2.利用多媒體適時(shí)導(dǎo)入。“教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽(yáng)光和鮮花，它能給孩子帶來自信、快樂！”而要走進(jìn)這扇五彩繽紛，充滿活力的英語(yǔ)課堂大門，怎樣迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們一下子進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中，是教師竭力思考和力求解決的問題。一個(gè)良好的教學(xué)導(dǎo)入可以使學(xué)生的注意力指向教師和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而全身心地投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。

3.增加師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。多媒體課件不是電子教材， 教師也不是機(jī)器的放映者。英語(yǔ)是一種用來實(shí)際交流的工具，不僅需要信息的輸入，更需要輸出，教師不應(yīng)該把注意力過多地落在對(duì)鼠標(biāo)和屏幕的注意上，而忽視了師生之間的交流溝通，忽視語(yǔ)言的交際性能。另外，屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，學(xué)生來不及記錄，影響了課后的消化和吸收。因此，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)要充分考慮學(xué)生與課件之間的關(guān)系，讓課件引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較與思考，并用課件來反饋并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在課堂上積極參與、獨(dú)立思考、協(xié)同合作，充分發(fā)揮其主體作用，真正提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.提高教師應(yīng)用多媒體的技術(shù)，開展對(duì)教師的培訓(xùn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師的信息素養(yǎng)也應(yīng)不斷的提高，學(xué)校應(yīng)該豐富教師的信息技術(shù)知識(shí)，加強(qiáng)其多媒體課件制作的能力，定期舉辦教學(xué)軟件的培訓(xùn)，開展跨學(xué)科多媒體課件的學(xué)習(xí)與交流，鼓勵(lì)各種教學(xué)軟件的開發(fā)與利用，舉辦信息技術(shù)與學(xué)科的整合課評(píng)比，鼓勵(lì)教師撰寫與多媒體相關(guān)的論文等，目的是讓教師熟悉各種教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)流程、內(nèi)容、操作方法，以及整合教學(xué)軟件與各個(gè)環(huán)節(jié)之間的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過程，教無定法，貴在得法。英語(yǔ)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)也需要考慮多方面的因素。多媒體作為輔助英語(yǔ)教學(xué)的手段有其利也有其弊，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果我們能合理、適時(shí)地使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，制作實(shí)用性很強(qiáng)的課件，同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，就能創(chuàng)造出生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更真切地感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，使學(xué)生在獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思考和表達(dá)的習(xí)慣。這樣，我們就達(dá)到了多媒體教學(xué)手段引入英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的真正目的。總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)展示精彩的大舞臺(tái)，我們要合理利用這個(gè)舞臺(tái)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

參考文獻(xiàn)：

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