激發學習興趣 提高教學效率

鐘榮生

（龍巖市長汀縣涂坊中學福建長汀366300）

【摘要】興趣是學生學習的內驅動力。在學習英語的過程中，學生的學習興趣受到多種因素的影響，教師應根據學生的心理特點和認知規律，抓住學習的興趣點，有計劃有步驟地激發他們的興趣。在課堂教學中注入快樂元素，使學生愿學、好學、樂學和善學。把枯燥的學習變成一種無形的引力，使求知成為一種內驅力，從而激發學生學習興趣，提高英語教學質量。

【關鍵詞】激發興趣提高效率

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0004-02

興趣是最好的老師。做任何事情，首先必須要有興趣，學英語更是如此。埃與斯利說過：“凡是能激發學生喜愛英語的方法則是教英語最好的方法。” 只有保持學習興趣，才能加速掌握為交際初步運用英語能力。初中階段教育的一個重要目標就是促進全體學生素質全面發展，個性健康發展，使每個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學，為今后的繼續學習打好必備的基礎。而教育心理學告訴我們：中學生的學習動機往往呈現非明確狀態，因而其學習興趣就顯示波動性。這就需要教育者不斷地激發學生的學習興趣，使其學習動機逐步趨于明確和穩定。布魯納說過：“對學生的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。” 初中英語教材的教學內容，教學手段到教學過程和各個環節都有很多可利用的興趣因素，只要教師有意識地去挖掘，并加以激發，以點帶面優化中學英語教學，就能大大提高學生的學習欲望，做到樂學、會學、善學。

一、建立民主和諧的師生關系，調動學生的學習熱情

注重情感交流，是培養學生學習興趣的以一種有效途徑。教育的目的是開發個人的潛能，促進人的健全發展。因此構建和諧、合作、互動、融洽的師生關系尤其重要。在思想方面，強化學習動力，通過中國加入WTO，借助電腦，多媒體的信息，未來經濟全球化，激發學生學習英語，熱愛知識，為人類的進步和發展而努力學習的欲望。學生在七年級學習英語時，對英語新奇，希望了解英語進而了解世界，對英語產生了短暫的學習興趣，但是學生的年齡決定著他們的心理特點：缺乏意志與毅力，興趣容易轉移與中斷，因此要做有心人，邊傳授知識邊進行思想引導，以激發他們學習英語的興趣，使得他們最初的興趣之火得以熊熊燃燒。但初中學生大多數認為英語難學，普遍感到英語成績不好而不大喜歡英語，致使學習興趣不高，初中學生的興趣很大程度上源于情感，他們喜歡哪個教師，就往往喜歡哪門功課，學生會“親其師，信其道”。教師的態度在新課程的人文化的教育主題下尤為重要：親切、熱情、耐心、細致、平易近人，使學生對教師和所教的學科就有好感。教師和藹的語氣，親切的聲音，鼓勵的話語，甚至一個微笑、手勢都能使學生感到老師對自己的關愛、理解、期待，將心比心，他們會用加倍的愛與尊重來回報老師，在具體活動中，老師對學生的親切鼓勵，啟發誘導，真心表揚，都會給學生帶來春天的溫暖，俗語“精誠所至，金石為開”，學生會從老師的一言一行中，體會出教師拳拳的愛生之心，發現自我價值。良好的情緒有利激發學生學習的興趣，從而產生強烈的學習英語的動機。怎樣才能增進師生之間的交流與配合，更好地培養學生英語學習興趣？我們應該與學生平等相處，做到多表揚、多鼓勵，杜絕諷刺，挖苦；應引導學生認識到學習英語是艱苦的。但掌握這個工具后對自己今后的學習和工作，對國家的建設都有重要作用，逐步提高他們對英語的興趣。

作為一名教師，應主動與學生溝通，拉近與學生的距離，了解他們的思想，關心他們的生活，要做好這些，需要老師對學生傾注相當的熱情。英語作為一門語言類的學科，其教學特點是應充分發揮其語言功能，講究對話藝術。這需要全體學生主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動，和諧的師生關系有利于課堂活動的順利進行。在課堂上，教師要盡量用微笑的眼神去關注學生，在學生回答問題時，教師應多使用great, good等表揚性的語言恭賀學生；用Dont be nervous或It doesnt matter.等鼓勵性的語言安慰學生；多引導學生敢于秀出自我Dont be shy, let me try.幽默風趣的舉止，笑容可掬的教態是活躍課堂氣氛的一種興奮劑，同時也能調動學生的學習熱情，形成樂學的情感氛圍。

二、營造愉悅的課堂氣氛，激發學習興趣

人的認知與情感密不可分，不同的情感對學習有不同的影響。積極的情感，對促進學生思維的發展有很大的作用。人在愉快時感知較敏銳，記憶力好，想象較活躍，愉快教學能夠更好地實施素質教育。初中生正處于智商、心理和生理成長發育的多變時期，往往表現出好奇心強，喜歡模仿，表現欲強，爭強好勝等特點。學生的這一特點決定了教師在課堂教學中應采取知識性與趣味性融為一體的教學策略。我們可以采用以下的幾種方式活躍課堂氣氛，激發興趣，達到樂學的目的。

1.輕松導入課堂。教師可在課前播放通俗易學的英文歌曲，讓學生不知不覺地進入學習英語的狀態。因為唱歌可以滿足學生好奇好玩的心理，使注意力保持穩定、持久。也可讓學生進行Free Talk，使他們無拘無束，自然地進入英語學習的佳境。

2.充分利用教材，尋找興趣點，激發學生，使之想學。教材中有許多色彩鮮明的彩圖，圖文并茂，內容貼近學生生活，能引起學生共鳴，激起學生的學習興趣。在教學數字的這一話題中，教師可充分利用書本中插圖——車牌、電話等，教學生學習0-10的數字，學生會覺得這些數字離自己很近，就在日常生活中。在完成教學后，教師可引出句型Whats your phone/ID number？讓學生分組開展活動，活用教材。初中英語教材通常也配套有教學掛圖，教師也可在課堂上展示掛圖。它把學生由毫無寄托的空想引到了實在的畫面上，從而也產生學習興趣，主動參與到課堂活動中去。

3.呈現實物教具或簡筆圖示。實物教具的呈現，可讓學生有更切實的感受，特別是在講授到一些物質名詞時，如book, pen, bag, car, apple等。教師可利用生活中的真實事物或模型來展示，吸引學生的眼球，讓學生眼前一亮，注意力倍增。因而尋常之物發揮了不尋常的作用，教學效果也好得多。教師若能用寥寥數筆，傳神地勾勒出實物，種種人物活動場面和事物的形象或課文中的情節，可以使課堂教學手段更多樣豐富，也可讓學生直觀地理解，掌握所教內容，又能起到活躍課堂的作用。

4.創設情境，精心組織課堂活動，使課堂教學輕松、活潑。教具是死的，人是活的。在課堂上，教師可充當指導者或示范者，也可由學生配合形成靈活的直觀“教具”，再運用適當的肢體語言，傳授或鞏固相關知識。在做對話演練時，教師要鼓勵、幫助學生創設仿真語境，調動學生的激情。比如在做shopping這一對話時，教師可把教室進行分區，讓學生設攤位，學生可自由組合，準備一些道具，演練顧客與售貨員之間的對話，學生會覺得很有趣，在樂此不疲中學到好多東西，產生意想不到的效果。

5.開展競賽，調動學習興趣。初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

endprint

6.利用簡筆畫教學。簡筆畫具有形象性、直觀性，可以把抽象的語言和生動的形象結合起來，開拓學生的想象力，增強學生學習外語的濃厚興趣和求知欲望。比如： “現在進行時”就可以借助于一幅幅生動的簡筆畫。把進行時態的肯定句、否定句形式利用不同人稱進行操練。如：Whats she doing? She is watching TV.Whats he doing? He is cleaning the window. Is it sleeping? Yes, it is. Are they swimming now? Yes, they are swimming. Are you looking at the pictures? Yes, we are. 在此變式練習過程中，學生不僅把分詞的種種形式掌握了，而且也輕松而準確地使用不同人稱代詞，這樣音、形、意巧妙結合，收到良好效果。 在教介詞、反義詞和比較級時，也可利用簡筆畫的特性將板書設計得圖文并茂，將要學習的內容展現在黑板上，使學生的邏輯思維與形象思維結合起來，培養學生用外語思維的能力。例如： on, under, above與in; big與small；short與tall； long， longer與longest的區別。這樣可以表達得明明白白，使枯燥的知識變成了活潑的形象，深深印在學生的腦子里。 這些抽象的不易直觀的詞語利用簡筆畫加以生動的描繪，教起來就比較容易，學生學起來也高興。

7.充分利用電化教學，激發興趣，讓學生樂學。隨著社會科技的發展，現代化的教學設備走進課堂。教師充分利用電腦多媒體，采取學生喜聞樂見的形式展開教學活動，激發學生的興趣。在教學動物這一話題時，教師可用電腦多媒體，把動物園中的tiger、panda、monkey等動物淋漓逼真的聲音逐一呈現在學生面前，并讓學生猜Whats it？這樣可激起學生濃厚的興趣，在歡快的氣氛中學習。

三、利用課外活動，延伸興趣

創設豐富多彩的活動課，能激發學生的參與意識和自主能力，吸引學生的注意力，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。例如：舉辦英語文娛晚會、故事會、知識競賽、手抄報、演講等課外活動，從報幕到解說，從評比到頒獎，一般不準使用漢語，盡可能讓學生全部使用英語，這類活動為學生提供了說英語的真實場所，學生們表現出了高度的熱情。另外，自編視聽小品，根據課文內容，結合學生實際，每學期我都組織學生自編自導幾個視聽小品和對話錄像。如：一個學生請同學們參加birthday party的對話、小品，幾個同學購物的對話小品等，當學生們看到自己同學的表演之后，極大地調動了他們說英語的欲望，都積極參與。重播時，應采取消聲讓學生們配音的辦法，使他們在樂中學、做中學、動中學。學生聽、說、讀、寫的能力在這些實踐活動中得到了提高，勇于探索的良好習慣也逐漸養成。

四、了解異域文化，進行文明禮儀教育

不同的語言反應不同民族的文化差異，因此，在學習中面臨一個跨文化學習的問題。在現實生活中，文明禮儀正日益受到重視，不僅給他人帶來愉悅，也處處顯示了自身的修養。東西方文化的差異，可以有效激發學生興趣并吸引學生的注意力，比如：西方“女士優先”的禮儀規則與我國“長者為上” 的禮儀規則;“不問女士年齡，不問男士收入”；“謝不離口”的習慣等等。作為英語教師，我們不僅要介紹異域文化，而且要引導學生通過比較認識東西方文化的優缺點，努力完善本民族文化的不足，這樣既可以提高學生對語言與文化的興趣，給學生打下國際理解的基礎；又能夠提高學生的思想認識，促進人格的完善。

總之，在學習英語的過程中，學生的學習興趣受到多種因素的影響，教師應根據學生的心理特點和認知規律，抓住學習的興趣點，有計劃有步驟地激發他們的興趣，在課堂教學中注入快樂元素，使學生愿學、好學、樂學和善學，樂在其中并且樂此不疲。這就要求我們要不斷更新課堂教學手段,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語言實踐活動,達到學以致用；通過多種手段激發學生實踐的熱情,增強學習英語的自信，不斷培養學生增強并保持對學習英語的興趣。讓學生在學習英語的過程中實現從“要我學”為“我要學”，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，真正實現教學的目標，穩步提高教學質量。

參考文獻：

[1]朱慕菊《走進新課程——與課程實施者對話》 北京師范大學出版社 （2003-3）

[2]教育部《英語課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社 （2003）

[3]劉道義 《英語教師教學用書》 人民教育出版社（2005-8）

[4]包天仁 《英語奧林匹克》 吉林教育出版社（2003-9）

[5]肖禮全《英語教學方法論》外語教學與研究出版社 （2008-2）

[6]省教育廳《福建教育》 （2010、1-9）

endprint