打造初中歷史高效課堂關系你我他

文/金春吉

摘 要：以提高初中歷史課堂效率、培養學生的素質和綜合能力為目標，從加強學校對歷史學科的重視，激發學生的學習興趣以及教師教學模式的轉變三個方面展開論述。

關鍵詞：初三歷史；高效課堂；發展戰略

一、初三歷史課堂學習效率低的原因

1.由于初三歷史大都不參加升學考試，導致了學校不重視歷史課的教學，學生不重視歷史課的學習。

2.初三學生本身課業負擔重，學習時間緊，初中歷史這一門學科一直被學生認為是所謂的“副科”，同時，作為中考份額中分值較小的學科，學生不可能把大量的時間和精力放在歷史課的學習上，這樣也直接導致了學生的學習興趣不高。

3.教師在課堂上實施歷史教學也是應付式的完成任務而已，直接導致了教師上課沒有激情，學生學習沒有興趣。

二、提高初三歷史課堂效率的發展戰略

1.打造高效課堂第一步——加強學校對歷史學科的重視

初中不僅是九年義務教育的重要一環，更是進行素質教育全面提高學生能力的重要階段，學校不能因為歷史課不參加升學考試而不重視歷史課的教學，甚至放棄開設歷史課，同時，在課程設置上也應同其他學科處于平等的地位。

2.打造高效課堂第二步——激發學生的學習興趣

初三歷史是世界歷史，內容龐雜、千頭萬緒、面廣量大，同時學生本身對世界歷史了解甚少，很多學生覺得世界歷史比較難學，直接導致了學生的學習積極性不夠，學習興趣不高，面對這樣的問題，我們如何激發學生的學習興趣呢？

（1）巧設問題，激發興趣。通過設計一些切合學生興趣點，并具有新穎性和適當難度的問題，這樣才能激發學生對歷史事件的好奇心，積極地探究世界歷史的發展。

（2）利用圖片，引發探究。在教學新內容時，教師可以選取一些能夠引起學生濃厚興趣的圖片，設置懸念，引發學生的求知欲。

（3）講述故事，引導參與。許多歷史事件和歷史人物，我們可以通過講故事的形式激發學生的興趣，也可以就某一故事的情景，指導學生來模仿某個角色，不僅可以讓學生親身經歷故事的情境，同時也可以吸引全班學生的注意力，使得他們的興趣大增。

3.打造高效課堂第三步——教師教學模式的改變

（1）不拘泥于教材，因勢利導提出問題，引導學生會自主學習。這就要求教師不要成為教材的發布者和實施者，要把課堂的主動權交給學生，引導學生進行自主學習，并形成自主學習的好習慣。

（2）靈活處理教材，讓學生自發地進行相互交流、相互啟發，培養學生學會合作學習。歷史課同樣注重知識的講解，但并不局限于課本，只有靈活處理教材，才會使課堂更加活躍。

（3）創設課堂情境，引導學生通過大膽、合理想象，培養學生的探究學習能力。

參考文獻：

孫素榮.淺談如何實現歷史課堂教學的有效性［J］.新課程：教師，2010（06）.

編輯 董慧紅

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