初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略淺析

文/王達(dá)金

摘 要：初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，它對(duì)學(xué)生將來(lái)在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的作用。因此，如何向40分鐘要質(zhì)量，追求教學(xué)效益的最大化（即高效課堂）就成了廣大化學(xué)教師熱切關(guān)注和熱烈討論的重要問(wèn)題。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明和闡述，望能起到拋磚引玉的良好效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；教學(xué)情境；電教手段；主體性

所謂高效課堂，指的是教師在遵循教育教學(xué)規(guī)律的前提下，以較少的教育資源消耗，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育教學(xué)效果。那么，在初中化學(xué)課堂上，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)措施來(lái)保證高效課堂的實(shí)現(xiàn)呢？下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問(wèn)題談?wù)勎业膸c(diǎn)想法和建議。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂教學(xué)情境，指的是在教學(xué)中，教師為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)或制造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，從而幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地接受所學(xué)知識(shí)。而且，《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！边@就更加強(qiáng)調(diào)了教學(xué)情境在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性和必要性。

眾所周知，化學(xué)學(xué)科與我們的生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，它已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用真實(shí)的生活情景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)第十二單元《化學(xué)與生活》課題1人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)這部分內(nèi)容時(shí)，我并沒(méi)有直接給學(xué)生講解本節(jié)內(nèi)容的化學(xué)概念和知識(shí)要點(diǎn)，而是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“俗話說(shuō)：‘民以食為天。人類的生命活動(dòng)離不開(kāi)食物。而生活中的食物可以說(shuō)是各種各樣，種類繁多，那么，你們知不知道，我們平時(shí)吃的飯菜中，哪些食物中含有蛋白質(zhì)、維生素，又有哪些食物的主要成分是糖類、油脂？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就對(duì)這些問(wèn)題做了很好的解釋和說(shuō)明?！边@樣，我們從學(xué)生的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)是與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)的，同時(shí)也讓學(xué)生知道了合理飲食的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、采用直觀電教手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，一種直觀的電教手段開(kāi)始出現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)舞臺(tái)上——即多媒體技術(shù)。它集聲音、視頻、圖像、文字等于一身，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性。而且，化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的學(xué)科，某些化學(xué)概念和原理比較抽象，這對(duì)于還是以形象思維為主的初中學(xué)生來(lái)講，理解起來(lái)具有一定的困難。因此，我們就可以利用多媒體技術(shù)將這些抽象的概念具體化，以降低學(xué)生理解的難度。

比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第三單元“課題2 原子的構(gòu)成”這部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)樵舆@種微觀粒子我們既看不見(jiàn)也摸不著，只能靠宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)學(xué)生的想象，于是，我就利用多媒體制作了一些微觀粒子運(yùn)動(dòng)變化的三維動(dòng)畫(huà)和圖片，這樣既能誘發(fā)學(xué)生想象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、改革傳統(tǒng)的教育模式，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂，教師因?yàn)樯钍軕?yīng)試教育觀念的影響，總是強(qiáng)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，他們認(rèn)為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是掌握好化學(xué)基本知識(shí)與技能，并在中考化學(xué)考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，因此總是要求學(xué)生按照自己的教學(xué)思路走，自己成為課堂活動(dòng)的控制者和支配者，殊不知這種“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式不僅嚴(yán)重抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，而且極易挫傷學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性，所以，我們必須轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育理念，改革傳統(tǒng)教育模式，把學(xué)習(xí)的權(quán)利歸還給學(xué)生，使學(xué)生的主體地位與作用在課堂上得到應(yīng)有的發(fā)揮。

比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第四單元“課題1 愛(ài)護(hù)水資源”這部分內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置了一個(gè)課前作業(yè)：通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等收集我國(guó)水資源的狀況和水污染的情況，調(diào)查自己家的用水情況，并做好記錄。在上課時(shí)，我輪流讓學(xué)生對(duì)自己的調(diào)查情況進(jìn)行總結(jié)陳述，這樣既做到了讓學(xué)生參與課堂，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，同時(shí)也有利于讓學(xué)生了解我國(guó)水資源狀況，以強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)水、節(jié)水的意識(shí)。

身為一名初中化學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必須進(jìn)行不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，以制訂出真正適合學(xué)生，并能為學(xué)生所接受的教學(xué)策略，使我們的初中化學(xué)課堂變得亮點(diǎn)紛呈，活力四射。

參考文獻(xiàn)：

鄭長(zhǎng)龍.化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與教學(xué)論.高等教育出版社，2009.

編輯 謝尾合

endprint