運用有效教學策略,提高高中生英語閱讀理解能力

文/林福珠

摘 要：英語閱讀是英語教學過程中極為重要的一環，切實提高學生的閱讀理解能力也是高中英語教師展開英語教學工作的重要目標之一。結合教學實踐感悟，以“文化背景知識”“閱讀習慣”及“詞匯積累”三個方面為切入點，圍繞“提高高中生英語閱讀理解能力”這一話題展開了分析與探討。

關鍵詞：高中學生；英語；閱讀理解能力

一、加強對英語國家文化背景知識的充分了解

高中英語閱讀材料大多會涉及英語國家的地理情況、人文風情、民族風俗習慣等，要求學生在掌握相關背景知識的基礎上進行具體篇章的閱讀與理解。

例如，某篇英語閱讀中A與B進行了如下的對話：

A：What do you think of the new kind of lap-top computer？

B：Oh，it is a Dead sea apple.

這其中，“Dead sea apple”并不是簡單直譯過來“死海的蘋果”的意思，而是有著深刻的歷史文化根源：“dead sea apple”一詞出自于公元一世紀佐塞菲斯的記載“相傳死海岸城市索多瑪有一種奇特的果樹，其果實外表極其美好，人們稱贊其為‘美麗的愛情之果，但若用手去摘，就會發現里面全是灰燼或塵土。”人們現用其比喻那些“金玉其外、敗絮其中”的事物或東西。假設學生不了解這一背景知識，他們便很難真正理解A與B兩者對話的內在含義與真實意思。

鑒于這種情況，我個人認為，英語教師在日常的閱讀教學過程中應當想方設法幫助學生開闊其視野，幫助其加強對英語國家文化背景知識的充分了解，如新近出版的英文報刊、雜志上精心挑選適合學生閱讀水平、兼具知識性與趣味性的英語閱讀刊物，要求學生在完成相應閱讀理解題目的同時對其中蘊含的英文背景知識等進行總結與歸納，以此幫助他們實現對于閱讀篇章更好的認識、理解與全面把握。

二、加強對學生良好英語閱讀習慣的培養與訓練

英語閱讀過程中，學生遇到陌生詞匯就會停下來查閱字典，逐字閱讀、指讀、出聲讀等更是通病。這些不良的閱讀習慣不僅會大幅度降低英語閱讀的速度與效率，而且還會導致學生注意力的分散以及思維連貫性的擴展。

1.利用略讀法率先瀏覽文章的大意

所謂略讀法，即是指學生以盡可能快的速度進行段落篇章的閱讀，進而在最短時間范圍內迅速獲取文章中心思想、主旨大意等信息的閱讀方法。為此，學生拿到一篇文章時，不應急于進行正文以及細節的閱讀，而應率先仔細閱讀文章的標題、首段與末段以及每個段落中的首句與尾句，這樣才能從整體上有效把握文章的背景情況等大概內容，也才能在閱讀展開之前，真正做到心里有數。

2.借助尋讀法查找文章中的細節與具體信息

尋讀法，即是指學生依據段落篇章后面的問題，有目的地從大量的文章材料中快速查找，進而獲取具體信息以及細節的閱讀方法。例如，記敘類的文章通常會在題目背后設置與who，where，when，why，how等有關的問題；科普或者說明性的文章則會要求學生明確了解事物的特征以及使用途徑等，學生可充分依據這些問題展開文章的閱讀工作，這樣才能在有目的的閱讀的同時，迅速而有效地獲取自己所需要的有效信息。

3.學會依據句意、上下文猜詞

英文詞匯浩瀚豐富，在閱讀的過程中遇到陌生或者不好理解的詞匯是極其正常的現象。但是，這并不是學生遇到陌生詞匯就停下來查閱字典的理由，因為此舉不但會極大地浪費原本就很寶貴的閱讀時間，而且由于所處的情景不同，可謂弊端重重。

考慮到這種情況，高中學生必須靈活掌握依據上下文等線索猜詞義的方法與技巧。例如，某篇閱讀篇章中提到“In the past，the world seemed to run in an orderly way. Now，however，everything seems to be in a state of turmoil.”在這句話中，轉折詞“however”是理解“turmoil”的關鍵線索，前一句沒有陌生詞匯，學生容易理解，意味“秩序井然”；后一句與前一句呈鮮明的對比與轉折關系，“秩序井然”的反義詞為“雜亂無章、混亂不堪”，由此，可推斷出“in a state of turmoil”即為雜亂無章、混亂不堪的意思。

三、注重學生英語詞匯的積累與鞏固

詞匯是構成英語的基本形式，在英語學習活動中占據著絕對基礎的地位與作用。因此，這就要求學生在日常的英語學習活動中必須采用不同的方法、有效率且有質量地擴大自身的詞匯積累。

1.通過構詞法擴大詞匯量

合成、派生和轉換是英語詞匯的三種主要形成形式，舉些簡單的例子，room和mate都是學生比較熟悉的單詞，由此便可推測出roommate的含義——“舍友”；前綴un-表示“不”，由此，“unlike”“unhappy”等詞的含義也就不難推斷出了。再如，以care為詞根，加上“-ly”后綴為副詞，加“-ful”后綴為形容詞……學生可以利用構詞法的這三種形式擴大自身的英語詞匯量。

2.總結與歸納英語單詞中的同義詞與反義詞現象

英語單詞中的同義詞與反義詞眾多，像happy，pleased與glad，sad與unhappy，open與close，hot與cold等等。學生可以對這些單詞背后的細微區別進行充分的總結與歸納，以此實現自身英語詞匯量逐漸擴大的目的。

英語閱讀理解能力的提高是一個循序漸進、緩慢發展的過程。我們高中英語教育工作者要將自身的注意力集中放在增強學生英語國家文化背景知識、掌握良好英語閱讀習慣及英語詞匯積累等的培養與訓練之上，這樣才能為其自身英語閱讀理解能力的切實提高與顯著發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］吳德香.提高中學生英語閱讀理解能力的策略研究［J］.科技資訊，2011（07）.

［2］徐紅葉.例談有效提高中學生英語閱讀理解能力［J］.考試周刊，2012（07）.

編輯 馬燕萍

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