農村學校英語教學存在的主要問題與對策

胡卯生

〔關鍵詞〕 農村小學；英語教學；

問題；對策

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

12—0078—０２

目前，我國大部分農村小學都開設了英語課，這是社會發展擺在教育面前的一項重要任務，然而當前農村小學英語教學現狀不容樂觀，筆者根據教學工作實踐，結合當地實際，談談自己對農村小學英語教學現狀的看法。

一、存在的主要問題

1.師資力量薄弱。

（1）農村小學英語教師大多是由非專業教師兼任的。這些教師不能靜下心來鉆研教材、研究學生，不懂得小學英語教學的特殊性，更談不上培養學生學習英語的興趣。長此以往，英語教學基本流于形式。（2）英語教師普遍緊缺，基本功低下。在農村小學，師范類英語專業畢業的教師不足教師總數的15%，現有的英語教師也沒有先進的教學理念、教學方法。由于專業人員少，沒有探討交流的對象，他們對一些似是而非的知識點，只能避而不講，不了了之。（3）英語教師外流嚴重。農村小學教師不受年輕人青睞的職業，因為工作、生活條件艱苦，待遇微薄，導致年輕教師外流，致使部分農村小學無法開設英語課程。（4）學校領導重視不夠。農村小學領導大多數對英語課教學放任自流。這些問題都給小學英語教學帶來很大的負面影響，

2.缺乏學習英語的環境。農村小學英語每周每班只有兩三節課，在課堂上同學們聽到的是“漢語式”的英語，其他時間均聽不到學生學、說英語，也沒有組織英語方面的活動，學習英語的環境幾乎不存在。加之目前多數家長認識不到位，個別還對小學開設英語課持反對態度，他們認為學習英語會影響漢語拼音的學習，還有的認為學習英語是在給學生加重負擔，即使有的家長贊成開設英語，他們大多是小學或初中文化，有的甚至還是文盲，根本就不懂英語，對學生無法進行指導。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，對他們來說，學習英語的環境難以找到。

3.農村小學教學設備落后。教學環境差、設備落后是我國農村小學普遍存在的狀況，相關教學資料、教具配備不齊全，大多農村小學只有一臺錄音機，一臺電腦，沒有別的教學硬件設施。英語是一種語言，要上好這門學科，需要有相關的配套設施，這樣才能激發學生學習的興趣。而農村學校普遍缺乏影視、幻燈片等新型的教學設備。在這樣的環境中很難激發學生的學習興趣。

4.家庭教育的不利影響。父母是孩子的啟蒙老師，在諸多方面對孩子的影響是很大的。家庭是社會的組成部分，家長的言傳身教在很大程度上會對孩子產生深遠的影響。既然父母是孩子的第一位老師，那么家庭教育和輔導到底是怎樣的呢？農村學生家長普遍受教育程度不高，不能輔導學生，另一方面，許多父母都在外打工賺錢，一部分孩子由爺爺奶奶代管，這些留守兒童，他們缺少關愛，性格孤僻，在他們臉上沒有那種活潑可愛、天真爛漫的表情。有少部分家長，他們支持學生學習英語，給學生買點學習資料、磁帶或者復讀機等，有的讓學生在假期上培訓班，這些舉動不能真正為孩子提供鮮活的語言環境，從而根本上滿足不了孩子學習英語的強烈要求。

5.教學評價單一。按照新課程標準，小學英語是不納入考試的，以平時參與活動的表現力和能力為主要依據進行評價。但在農村大多數學校基本上是以學生考試成績來衡量教師的業績和學生的水平。考試作為一種有效的手段，可能會更有效地引起學生、家長、社會和教育主管部門的重視，但會影響到教學內容和學生學習的熱情。現在許多小學英語試題缺乏語境，單純語法題太多、太難，考試的內容和形式沒有真正反映出小學英語的特點，大多學生只會做幾個選擇題，“聾子英語”、“啞巴英語”是目前英語學習的現狀。許多農村小學英語教師為了追求考試分數，讓學生機械抄練，死記硬背，只要能寫到試卷上即可，既加重了師生的負擔，又使許多學生對英語學習逐漸喪失興趣，失去了開設英語教學的原本意義。

二、對策和建議

1.促進教師專業化成長。要加強教師的專業化成長，可從以下幾方面抓起，搞好師資培訓。教育主管部門必須從政策上鼓勵和引導英語教師定期培訓，讓專業的英語教師很快適應英語教學。加大城鄉英語教師交流的力度，讓城里教師能給農村教師傳經送寶，農村英語教師可在城里學到新的教學理念、教學方法，使自己的教學更加專業。鼓勵師范類高校畢業生到農村小學任教，使農村學校英語教師隊伍壯大起來，為小學英語教學工作夯實基礎。學校領導要創新管理模式，更新教育理念，認清教育形勢，將英語教學放在學校教學工作的重要位置，從政策上鼓勵和引導青年教師熱愛英語教學，必要時可在學校考核辦法上向英語教師予以傾斜，讓他們全身心地投入到英語教學工作中來。地方政府、教育行政部門雙管齊下，協同解決農村小學英語教師短缺、分配不合理等問題，為實現教育資源均衡發展奠定堅實基礎。

2.努力營造良好的英語學習氛圍。首先，要創設教學情境。英語教師要認真分析和研究學科特點，在課堂上和課外盡量用英語和學生交流。還可以借助學習用品、問路、上學、回家等生活情境，讓學生和教師扮演不同的角色，使嚴肅的課堂變成學生的樂園。再用圖片、簡筆畫、實物等開展任務型教學，這樣既增強了課堂的實效性，又使學生容易記住，讓他們在樂中學，在學中樂，讓學生在愉快的環境中學習新知識。

其次，要健全制度。英語作為一門實踐性很強的語言學科，不和教師見面怎么實踐呢？因此，開足開齊課程是必要的，每天保證一節英語課，這樣學生每天都有機會學習英語，不至于今天學的明天忘了。語言的學習在于運用，針對農村封閉的條件，較狹窄的學習途徑，我們要利用一切時間、一切機會，營造英語學習氛圍，要讓學生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。因此，要開展各種課內外活動。例如，學習英語歌曲、開設英語角、收聽學校英語廣播、觀看英語動畫等活動，讓學生運用學過的單詞和句子在日常活動中交流，鼓勵學生大膽說英語，提高學生英語口語表達能力。

3.努力改善辦學條件。各級教育主管部門要高度認識到農村小學英語的教學現狀，在經費上予以傾斜，為農村小學添置相關的教學工具、實物，配備必要的英語活動器材，使學生聽有工具，說有場所，讀有資料，賽有舞臺，要徹底改變以往的一張嘴、一支粉筆、一面黑板的傳統教學模式。

4.評價方法多元化。隨著新課程改革的推進，對學生的評價方式也隨之發生變化，僅靠單一的終結性評價不利于學生學習興趣的激發和自尊心的保護。《英語課程標準》指出：要根據學生不同年齡段采用不同的評價方法，小學階段一般以形成性評價為主，必要時可以采用等級制的終結性評價辦法，因此必須將兩種評價辦法相結合使用。首先，對不同層次的學生制定不同的形成性評價標準，可以采用小組評價和教師評價相結合，小組評價主要以參與英語學習的態度、積極性為依據。教師評價可根據回答問題情況、課內外作業、參與活動的表現力來進行。其次，制定不同的形成性評價內容。起始年級學生可以采用英語口語來評價，以發音質量、流利程度、參與活動的積極性作為標準，高年級學生可以將口語測試和筆試結合起來評價。最后，創新形成性評價的辦法。以靈活多樣的形式，激發學生學習英語的熱情，希望大家在今后的教學過程中探索實踐。

5.營造學習英語的社會環境。教育是一個系統的民心工程，涉及千家萬戶，關系祖國前途命運，政府要加大投資，支持教育，社會各界也要伸出援助之手，關注教育，讓全民都參與到英語學習中來。學校、教師、家庭要心往一處想，勁往一起使，多一些學習方面的關心、生活方面的體貼、情感方面的交流，本著對下一代負責任的態度，提高民族的思想道德修養和科學文化素養。

總之，要改變農村小學英語教學現狀，必須花大氣力解決上述存在的諸多問題，只有這樣，小學英語課程實施才能順利推進、有效落實。

編輯：蔡揚宗

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