對(duì)中職學(xué)校班主任工作的幾點(diǎn)思考

馬霞

〔關(guān)鍵詞〕 中職學(xué)校；班主任工作；思想動(dòng)態(tài)；科任教

師；就業(yè)指導(dǎo)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G715〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）１１—00２３—０1

眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)存在這樣的問(wèn)題：缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀(jì)律意識(shí)和自控能力較差。班級(jí)是學(xué)校的最基本單位，那么，如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際，做好中職學(xué)校班主任工作呢?下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、班主任要深入到學(xué)生中去，及時(shí)了解其思想動(dòng)態(tài)

中職生一般來(lái)自中考落榜者，所以，部分學(xué)生有著很強(qiáng)的自卑感，最怕別人看不起，從而在心理上產(chǎn)生了不同程度的障礙，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不利的影響。同時(shí)，還有部分學(xué)生的家庭環(huán)境比較特殊，如有的學(xué)生來(lái)自單親家庭，有的學(xué)生屬于留守兒童，這些學(xué)生所享的父母之愛(ài)是不完整的，故這些學(xué)生的行為和思想也往往是比較偏激甚至是古怪的。凡此種種都會(huì)給班主任的管理工作帶來(lái)麻煩，所以，班主任要愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對(duì)表現(xiàn)較差、學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不歧視、不冷落、不傷其自尊心，及時(shí)用有效的方式進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)教育，并經(jīng)常找其談心，動(dòng)之以情，曉之以理，從心靈上真正感化他們，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)自我認(rèn)同感。

二、班主任要注意增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

學(xué)生的大部分時(shí)間都是生活在學(xué)校里，和同學(xué)、老師一起度過(guò)的。所以，學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，如春游、文藝體育比賽、聯(lián)歡會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)等，都是我們培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的極好機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中，班主任應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其作用，使其感受到集體榮譽(yù)跟每個(gè)人的努力分不開(kāi)，以便增強(qiáng)其上進(jìn)心和自我克制能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生齊心協(xié)力為班集體爭(zhēng)光。學(xué)生們?nèi)〉昧顺晒Ρ厝粫?huì)產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，當(dāng)他們盡情體驗(yàn)勝利的快樂(lè)時(shí)，集體榮譽(yù)感便已形成。班主任還可以在班級(jí)里進(jìn)行小組智力競(jìng)賽、小組常規(guī)評(píng)比等活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。集體活動(dòng)是增強(qiáng)教育力和感染力的手段，學(xué)生從中可以受到教育、得到啟發(fā)、得到激勵(lì)，從而使集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。

三、班主任要密切聯(lián)系科任教師，共同抓好學(xué)生的管理工作

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在班級(jí)教育中，只有班主任和科任教師密切配合、互相支持、形成合力，才能取得最佳效果，達(dá)到教書(shū)育人的目的。沒(méi)有科任教師參與的班級(jí)管理是不完美、不和諧的。馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“哪里教師沒(méi)有結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一的整體，哪里也就不可能有統(tǒng)一的教育過(guò)程。”科任教師的教學(xué)思想和方法、教學(xué)過(guò)程的思想性和教育性，現(xiàn)實(shí)地影響和制約著他對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)。科任教師教學(xué)工作的順利進(jìn)行需要班主任工作來(lái)加以保障，而班主任工作的有效開(kāi)展，同樣也離不開(kāi)科任教師的支持與配合。

當(dāng)班主任與科任教師互通有無(wú)而獲得其他科任教師的配合和支持時(shí)，雙方可以更好地維護(hù)課堂紀(jì)律，及時(shí)處理課堂違紀(jì)現(xiàn)象，可以強(qiáng)制性地讓學(xué)生安靜地坐到教室里，從而幫助本來(lái)就不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)到一些專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，這樣做也可以減少因?qū)W生逃課而可能會(huì)產(chǎn)生的一系列負(fù)面行為，如打架、上網(wǎng)吧、逛酒吧等。

四、班主任應(yīng)做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作

在管好學(xué)生的上課紀(jì)律、生活行為的同時(shí)，班主任還要關(guān)心學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。因?yàn)榫蜆I(yè)是中職生的主要目標(biāo)，也是擺在班主任面前的重要任務(wù)。

中職生的“身世”比較復(fù)雜，有來(lái)自偏僻農(nóng)村的，有來(lái)自城市的；有家境貧寒的，有家境富裕的。不管是哪類(lèi)學(xué)生，就業(yè)都是他們最為關(guān)心的問(wèn)題。但由于經(jīng)歷、境遇的不同，不同的學(xué)生對(duì)就業(yè)的要求、期望也各不相同，但能擁有一份理想的工作是每個(gè)學(xué)生的期望。因此，在選擇就業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，班主任應(yīng)積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

首先，班主任要以就業(yè)為導(dǎo)向，做好學(xué)生的日常指導(dǎo)工作。如，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就緊抓就業(yè)教育，幫助學(xué)生了解就業(yè)信息和知識(shí)技能要求，引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)自己的未來(lái)職業(yè)，拓寬就業(yè)思路。

其次，班主任應(yīng)教育學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，給學(xué)生適時(shí)準(zhǔn)確分析就業(yè)形勢(shì)，找準(zhǔn)自己的定位，調(diào)整好心態(tài)，糾正不切實(shí)際的職業(yè)理想，避免好高騖遠(yuǎn)或妄自菲薄。同時(shí)，班主任要以往屆畢業(yè)生中成功的就業(yè)者為例進(jìn)行榜樣指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人愿望和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，選擇能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，特別是自己能勝任的工作。編輯：郭裕嘉

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