愛讓他們閃光

文/羅金桃

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：沒有愛，就沒有教育。

那么“愛”是什么呢？對家長來說，“愛”是一份義務，是一種責任，是對孩子無微不至的關懷。而對我們這些奮斗在教育最前線的教師來說，“愛”又何嘗不是一份義務，一種責任，一絲關懷？但是，僅僅是這樣嗎？不是的！一位出色的教師，不僅應該是學生學習上的領路人，更應該是他們心靈上的指明燈，守住孩子心靈的一方凈土，照亮孩子的人生之路。

我們知道，教育是“教書”“育人”，而要做到育人，就要求我們走進孩子的心，用心與他們溝通，與之交流，尤其要關注孩子的心理健康。而這，僅需要做到一個字：愛。

有一個叫小杰（化名）的孩子，特別內向。一開學，我就發(fā)現小杰不愛說話，就連讀拼音時也很少張嘴，我知道，這樣下去，孩子的學習肯定會出現問題，而學習上的挫敗會使他更加的沉默寡言，長此以往，后果不堪設想。怎么辦呢？我開始關注小杰，認真觀察他的每一次良好表現。每一次，一旦他張嘴了，我就會當著全班學生的面表揚，簡單的問題我也總是請他來回答，下課時，我經常找到小杰，夸他讀得好，鼓勵他多多舉手回答問題。漸漸地，小杰開始勇敢地大聲讀課文了，最令我高興的是，這段時間他開始舉手，主動發(fā)言了！我相信，小杰的情況會越來越好！終有一天，他可以和其他孩子一樣，大聲地讀書，積極地舉手。

看到小杰的異常，我沒有恨鐵不成鋼的批評，沒有苦口婆心的教育，更沒有面紅耳赤地在家長面前抱怨。通過表揚，我只想讓小杰明白一件事：老師沒有放棄他，老師在關注著他，老師認為他是好樣的，這種心靈上的溝通往往比語言的交流更重要。因為我自始至終都在無聲地向孩子傳遞一種訊息：你很可愛，老師是愛你的。孩子的情感很單一，內心也很敏感，一旦他們接收到這樣的訊息，很快地，就會在他們的行動中表現出來：認真聽，認真做，認真學。這樣的互動雖然見效慢，但是效果顯著、持久。

記得著名教育家蘇霍姆林斯基的一句名言：“讓每一個學生都抬起頭來走路。”我們的學生，天真、純潔，情感很脆弱。有時侯不經意的一句話，會讓他們傷心很久，作為教師，我們需要時刻關注自己的一言一行，與孩子的心靈擦出共鳴的火花，幫助孩子健康成長。特別是表現不好，或者有缺陷的學生，更要傾注我們全部的愛，讓他們感受到同學、老師以及班集體的溫暖。

實際教學中，像小杰這樣的孩子很多，我有時會有忍不住說“怎么說了這么多遍都不聽”“誰讓你不讀書的”“嘴巴干嘛閉著”的沖動，每當這時，我都問問自己：是他故意不想讀書，不愿讀課文，故意和我們作對的嗎？顯然不是，他們也想學好，他們也想做個被老師表揚的孩子，只是管不住自己。是的，只是管不住自己。我們能不能嘗試走進孩子的生活，走進孩子的心，找一找他們關注的、他們感興趣的事物？金無足赤，人無完人。但是可以肯定的是，每個孩子身上都有自己的朝霞與彩虹，每個人身上都有自己的明月與星光。就看我們老師怎樣把握，就看我們的愛遺留在何方。

有一本書叫做《窗邊的小豆豆》，它真實地記錄了日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國兒童基金會親善大使黑柳徹子小時候的一段讀書經歷。

被別的學校視為“問題孩子”的小豆豆有優(yōu)點也有很多的缺點，但校長先生每次見到她，都對她說：“你真是一個好孩子！”又一次，小豆豆在上廁所的時候不小心把她的漂亮的錢包掉進去了，于是，她找到一個長把舀子，費力地打撈她的錢包，地上已經堆滿了穢物，錢包連個影子都看不見，校長先生路過這里，問明情況之后，只說了一句話：“弄完之后，把那些東西都放回去。”我想：如果換做我們任何一個人看見這樣的小豆豆，一定會阻止，可能還會批評，但是小林先生只是說：“弄完以后，要把這些全都放回去。”這是何等的包容！

巴學園都是像小豆豆一樣的“問題孩子”，這些巴學園的孩子就像一株株小苗，沐浴著溫暖的陽光茁壯地成長著。是小林宗作先生給了她們最適宜的土壤！小林先生的寬容、博愛讓小豆豆他們在巴學園里一點點成長，成為被大家接受的孩子，成為活躍在各個領域的尖端人才。

不得不承認，小林先生愛的教育讓人折服，他用愛筑起并經營著巴學園，用愛尋找孩子的閃光點，更用愛關注孩子的成長，每一次談話都試圖碰撞孩子心靈深處最直接的渴望，每一次行動都讓孩子如沐春風，他可以幾個小時笑瞇瞇地聽小豆豆說話（連小豆豆的媽媽也受不了），他可以特意舉辦一場專為侏儒設計的運動會，全校參加，只為消除一個侏儒孩子的自卑，巴學園的孩子在那度過永生難忘的小學，這是他們成長的墊腳石。

作為一名普通的教育工作者，我們或許沒有小林先生的才智，但是我們應該像他一樣嘗試與孩子作心與心的溝通與互動，讓孩子擁有健康快樂的童年。

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