創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

李剛 王芳

［摘要］高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)基于研究創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的需求，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、應(yīng)用操作能力、“應(yīng)市”能力；著力創(chuàng)造條件，提升實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)效果，緊密聯(lián)系市場(chǎng)，加強(qiáng)與企業(yè)交流對(duì)接，推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研合作和設(shè)計(jì)創(chuàng)意成果的轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)意設(shè)計(jì)模式

［中圖分類(lèi)號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）10-0102-02據(jù)《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才調(diào)研報(bào)告》顯示，超過(guò)一半的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員認(rèn)為創(chuàng)新能力是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人員必須具備的能力；超過(guò)六成的人認(rèn)為，人才質(zhì)量是制約文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下一步發(fā)展的最大瓶頸；有四成多的人認(rèn)為人才培養(yǎng)機(jī)制是關(guān)鍵的制約因素。中國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)正在由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的設(shè)計(jì)人才以適應(yīng)社會(huì)需求——?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)模式尤為重要。

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格提出的新要求

中國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲無(wú)畏先生認(rèn)為：“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是在世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代這一背景下發(fā)展起來(lái)的一種推崇創(chuàng)新、推崇個(gè)人創(chuàng)造力、強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的支持與推動(dòng)的新興產(chǎn)業(yè)。”可見(jiàn)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有以文化為源泉，創(chuàng)新思維為驅(qū)動(dòng)力，以創(chuàng)意設(shè)計(jì)為手段，以創(chuàng)造高附加值產(chǎn)品為目標(biāo)的產(chǎn)業(yè)特征。這就要求高校在人才培養(yǎng)上依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面提升。

（一）深厚的文化底蘊(yùn)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)作、創(chuàng)造、創(chuàng)新為根本手段，以文化內(nèi)容和創(chuàng)意成果為核心價(jià)值。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)在于文化的創(chuàng)新，而文化創(chuàng)新的基礎(chǔ)是對(duì)傳統(tǒng)文化、民族文化、外來(lái)文化等一切有利于文化發(fā)展的力量進(jìn)行吸收和繼承。學(xué)校應(yīng)思考跨學(xué)科課程、教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，著力提升學(xué)生的綜合知識(shí)素養(yǎng)；學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)廣泛涉獵人文、自然科學(xué)知識(shí)。文化和創(chuàng)意的關(guān)系，好比金字塔的基座和塔尖，只有文化基座寬廣深厚，創(chuàng)意的塔尖才會(huì)拔得更高。

（二）強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)

約翰·霍金斯指出：“有創(chuàng)意的人他們喜歡新奇，他們的創(chuàng)意不光使他們的個(gè)人生活豐富多彩，同時(shí)他們會(huì)把他們的夢(mèng)想、想象力、理想變成藝術(shù)品，還會(huì)讓企業(yè)達(dá)到盈利，讓企業(yè)獲得很大的成功。”可見(jiàn)，創(chuàng)意的力量是巨大的，創(chuàng)新是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的靈魂和核心。學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立思考、懷疑與批判的精神，教師在教學(xué)中要始終貫穿對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）敏銳的市場(chǎng)意識(shí)

不關(guān)注市場(chǎng)、不關(guān)注消費(fèi)者，就無(wú)法真正滿(mǎn)足消費(fèi)者的要求。創(chuàng)意要與生活緊密聯(lián)系，不應(yīng)為了創(chuàng)意而創(chuàng)意，創(chuàng)意的價(jià)值是靠市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生要把眼光更多地投向社會(huì)、投向市場(chǎng)、投向消費(fèi)者，因?yàn)椋魏蝿?chuàng)意的終極目標(biāo)是服務(wù)于人的，檢驗(yàn)創(chuàng)意的重要標(biāo)尺是市場(chǎng)。

（四）扎實(shí)的動(dòng)手能力

設(shè)計(jì)教育的關(guān)鍵在于實(shí)踐教育的落實(shí)。深入了解產(chǎn)業(yè)，接觸生產(chǎn)、生活實(shí)際，參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的方法與能力，是知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)的必然路徑。高校務(wù)必切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立必要的實(shí)踐教學(xué)條件，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

二、人才培養(yǎng)策略的調(diào)整

（一）課程設(shè)置要具有前瞻性

設(shè)計(jì)教育應(yīng)以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，確立專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。在保持人才培養(yǎng)方案相對(duì)穩(wěn)定的前提下，對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。當(dāng)然，這就需要對(duì)市場(chǎng)發(fā)展風(fēng)向有極強(qiáng)洞察能力和預(yù)見(jiàn)能力。例如：動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)可依據(jù)市場(chǎng)需求，增設(shè)游戲、數(shù)字媒體方向或課程；環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可依據(jù)行業(yè)需求發(fā)展趨勢(shì)，增加陳設(shè)設(shè)計(jì)、軟裝飾設(shè)計(jì)、創(chuàng)意家居等課程。

（二）通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生“應(yīng)市”能力

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中帶動(dòng)學(xué)生貼近設(shè)計(jì)第一線(xiàn)，讓資料搜集、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、構(gòu)思與表達(dá)以及工藝制作、成品效果、客戶(hù)評(píng)價(jià)、市場(chǎng)反饋等眾多設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)中。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以逐漸提高學(xué)生的“應(yīng)市”能力（如交際能力、合作能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力等）。

（三）更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

人才培養(yǎng)因區(qū)域環(huán)境、學(xué)校體制、教育定位、生源、師資等因素不同，必然呈現(xiàn)出差異性。但教育及藝術(shù)的基本規(guī)律是一定的，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)要求是一定的。“創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”、“課程、內(nèi)容的跨學(xué)科建設(shè)”、“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注市場(chǎng)、社會(huì)”、“重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)”等關(guān)鍵詞匯應(yīng)當(dāng)成為教師教學(xué)觀念的基本價(jià)值取向。基于此開(kāi)展教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，建立一種相對(duì)完善、可行性強(qiáng)的教學(xué)模式，才能使觀念得以實(shí)現(xiàn)。

（四）加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度

對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中起決定作用的指導(dǎo)教師，也要按照“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的訴求轉(zhuǎn)變“教”的觀念。參與設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。熟練掌握現(xiàn)代化設(shè)計(jì)手段、工藝、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及管理方法及技巧，并將之付諸教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生真正從課堂教學(xué)中就能了解行業(yè)規(guī)范及流程，是當(dāng)前設(shè)計(jì)教育的基本要求。

三、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新嘗試

（一）基于工作流程建設(shè)課程群

課程體系的設(shè)置直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)水平。以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作業(yè)流程和職業(yè)崗位為導(dǎo)向設(shè)置課程模塊，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為清晰，求知更為主動(dòng)。例如視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在書(shū)籍設(shè)計(jì)課程之前就開(kāi)設(shè)圖形設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、電腦制作、印刷設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等系列課程內(nèi)容，當(dāng)學(xué)習(xí)書(shū)籍設(shè)計(jì)課程時(shí)，學(xué)生便會(huì)串聯(lián)起這些課程知識(shí)，自然就會(huì)明白之前所學(xué)課程的目的及意義了。

（二）實(shí)施課程目標(biāo)管理

將課程進(jìn)行目標(biāo)管理，就是強(qiáng)調(diào)每門(mén)課程最終必須提交設(shè)計(jì)成品，如此可以考查該課程的學(xué)習(xí)效果，也可以對(duì)后續(xù)課程進(jìn)行前期的探索和認(rèn)知。例如：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)構(gòu)成課程，學(xué)生在結(jié)業(yè)時(shí)，要將平時(shí)的練習(xí)作業(yè)進(jìn)行整理，自己設(shè)計(jì)、手繪封面，裝訂成冊(cè)。通過(guò)這種辦法，促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到封面設(shè)計(jì)上，在制作過(guò)程中，他們會(huì)主動(dòng)搜集素材、查找資料，逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)后續(xù)的書(shū)籍設(shè)計(jì)課程也有了初步認(rèn)識(shí)。

（三）校企共建研發(fā)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，利用高校智力資源的優(yōu)勢(shì)，同企業(yè)開(kāi)展合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。例如，武昌理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院與緊鄰的武漢小蜜蜂食品有限公司開(kāi)展了全方位的合作。雙方在簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議之后，該校成立了“武漢小蜜蜂創(chuàng)意設(shè)計(jì)研發(fā)工作室”具體負(fù)責(zé)該企業(yè)的卡通形象、新Logo、包裝、廠(chǎng)區(qū)綠化、景觀、多媒體互動(dòng)、室內(nèi)裝飾等具體設(shè)計(jì)任務(wù)。在合作中，企業(yè)方代表與工作室保持了緊密聯(lián)系，學(xué)生和老師一起開(kāi)展創(chuàng)意風(fēng)暴，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也強(qiáng)化了創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也起到提煉完善的作用。

（四）校企共建特色班

天津美術(shù)學(xué)院李炳訓(xùn)教授認(rèn)為：“藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)從本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以及教育背景的優(yōu)勢(shì)出發(fā)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)定位，切忌追風(fēng)。”高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需，認(rèn)真考察市場(chǎng)，專(zhuān)業(yè)定位要走差異化辦學(xué)之路。武昌理工學(xué)院在這方面取得的成績(jī)值得借鑒，在了解到玉石雕刻行業(yè)高素質(zhì)人才缺乏后，基于自身的辦學(xué)條件，與湖北工藝美術(shù)研究所簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，共建玉石雕刻特色班，并聘請(qǐng)了該所副所長(zhǎng)、中國(guó)工藝美術(shù)大師、玉雕大師袁嘉騏作為專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人。可以預(yù)想，在未來(lái)的3~5年，玉石雕刻產(chǎn)業(yè)將迎來(lái)中國(guó)第一批玉石雕刻本科生人才，玉雕行業(yè)高素質(zhì)人才缺乏問(wèn)題將逐步緩解。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才輸出的主要通道，高校人才培養(yǎng)應(yīng)該在研究市場(chǎng)的前提下，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，依據(jù)行業(yè)、市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)的需求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、應(yīng)用操作能力、“應(yīng)市”能力；著力創(chuàng)造條件，提升實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)效果，緊密聯(lián)系市場(chǎng)，加強(qiáng)與企業(yè)交流對(duì)接，推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研合作和設(shè)計(jì)創(chuàng)意成果的轉(zhuǎn)化，從更高層面實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)教育的價(jià)值。

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［責(zé)任編輯：雷艷］