如何設計有效的數學練習課

詹旭敏

在數學練習課中，教師要順應課程改革，不斷轉變教學觀念，提高教學技能，充分挖掘練習中的豐富內涵，克服教學中存在的各種問題，優化教學，才能提高小學數學練習課的教學效率。作為教師，首先要清楚認識到練習課在小學數學教學中的地位，針對數學教學中存在的問題，設計好解決問題的策略，才能真正上好一堂數學練習課。

一、練習課的地位

數學練習課是新授課的補充和延續，是培養學生技能的教學活動，具有鞏固知識、反饋評價、解決問題、拓展思維的功能。它的課時數應占總課時數的55%以上?？梢?，練習課在數學教學中有著至關重要的地位。

二、練習課中存在的問題

①備課不充分。教師課前沒有深入備課，上課時照本宣科，逐題評講，沒有舉一反三，沒有補缺補漏。②隨意性練習。不少教師布置的練習題重復、單調、雜亂無章，自認為“熟能生巧”，大搞題海戰術。這種機械的練習、自以為是的做法，令學生產生了厭學心理。③教學方法陳舊。滿堂灌，只有老師講，沒有學生練；重結果而輕過程，沒有讓學生在“動手、動口、動腦”中理解知識、結論的產生和形成過程。這些問題產生的主要原因是教師對練習課的功能和設計缺少全面認識，從而導致練習實施過程中各種問題的出現，直接影響了數學練習課效果。

三、練習課設計的策略

精心設計是練習課成功的前提。練習的形式要根據小學生的年齡特點巧妙運用，確保練習得有意義，有趣味，有效果。要注意以下幾個方面。

（1）設計要科學。練習課的設計既要符合教學要求，能把握重點，突破難點，也要符合學生的思維特點和認知發展規律。

（2）設計要有目的。要確保練習的質量，關鍵就是要有目的、有針對性地選題。是針對加深理解所學的數學概念，還是針對需要掌握的數學方法；是針對必須熟練的技巧，還是針對學生出現的錯誤等等，教師要有一個明確的目的。這樣，當學生演算后，才能收到預期的效果。

（3）設計要層次分明。練習設計要有“梯度”，應該遵循原則。原則一：要做到由易到難，從模仿到再造，再到創新發展，做到環環相扣，逐步提高。原則二：要做到因材施教，滿足不同層次的學生對練習的不同要求，讓全體學生都參與到練習課中來，讓每位學生在學習中都有所收獲，讓每個學生都能體驗到學習成功的樂趣。

（4）設計要有趣味性。大約有70%左右的學生對數學缺乏興趣，其中不乏許多數學成績優秀的學生。針對這種情況，練習課的設計不能過于死板，要注意題型的多樣化和練習方式的多樣化，如題型上可分為填空、選擇、判斷、解答等；從方式上可分為口述、動手操作、書面練習等綜合練習。這樣有利于激發學生學習興趣和思維的發展，使我們的練習課堂充滿生機和活力。

（5）設計要有開放性。開放性練習是指條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統一，具有發散性、探究性、創新性的練習。其有利于促進學生積極思考，激活思路，能從不同方向去尋求最佳答案。在數學教學中，要把封閉式的練習加以改良，使學生有機會從多方面思考，發散思維，使他們由模仿走向創新。

（6）反饋要及時。實踐證明，每當學生完成練習后，他們最為關心的是練習結果正確與否，但是這種關心程度將隨著時間的推移而逐漸減弱。因此，教師要抓住時機，在學生對練習印象最鮮明、最清晰的時候進行反饋，讓學生及時了解自己練習的質量，以便使正確的得到強化，錯誤的得到糾正，從而保證教學的質量。

（7）生活性要強。聯系生活實際進行練習設計，展現數學的應用價值。讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，運用數學可以解決實際問題，從而激發他們學習數學的求知欲，使他們對學習數學更加主動。

總之，在數學練習課中，教師要順應課程改革，不斷轉變教學觀念，提高教學技能，充分挖掘練習中的豐富內涵，克服教學中存在的各種問題，優化教學，著力提高數學練習課的教學效率。

（廣東省信宜市茶山鎮周埇小學）