加強中職院校學生管理培養合格人才

趙文育

摘 要：剛入校的中職學生，有的背負著“后進生”的名聲，本身對進入技校認識不足，學習內驅力不足，教師管理困難。要將社會、教師、家長及學生本身訴求統一起來，以就業為導向，學生設定目標，教師指導學生進行制度保障與約束，實現對學生的有效管理，為社會培養合格人才。

關鍵詞：目標；制度；班委；班級檔案；后進生；合格人才

剛入校的中職學生，來自不同地方，性格各異，生活習慣各不相同，思維方式不一，有的還背負著“后進生”的名聲，本身對進入技校認識不足，學習內驅力不足。而社會多元化及個人經歷不同，社會、家長、教師的教育要求和學生本身的教育訴求不相統一，協調困難。有的同學自身個性比較張揚，自我意識強烈，但相互一起時又互相攀比（誰請假多、誰過的舒服等等）、從眾（看著別人都在干，自己也就跟著），缺少判斷是非依據，增加了教師管理難度。面對現狀，我們應該如何管理好這些學生，為社會培養合格人才呢？

一、班級管理融入就業教育，讓學生有目標地學

中職院校有的學生因為學習成績不良，無法正常升入高中或大學，教師、家長本身對技校存在偏見，對學生介紹少，學生本身也不了解或存在誤區。有的初高中教師為了提高畢業率趕著學生來技校；有的學生家長擔心孩子太小，送到技校長兩年身體或混個畢業證去參軍；有的學生本身感覺在社會上工作太累或沒有地方去了，就到學校混兩年。大多數學生認為上技校就不用再學習或學習時主要就是動手操作，不需要掌握理論知識。學生目標不統一甚至沒有目標，使學生缺少自身驅動力，產生無所適從的感覺。如果不及時協調統一，學生就會各行其是或從眾，影響學生的成才。

要管理好學生，應找到滿足各種需求的切入點，使個人目標與集體目標、遠景目標與近景目標、單向目標與系列目標統一。對中職院校而言，這一切入點就是就業。

職校的辦學理念以就業為導向、以能力為本位，在學生剛入學及整個學習的過程中，要結合學生在校學習內容、學習過程、畢業生就業去向，配合參觀校園、車間、展室等，系統介紹技校學習過程、企業的工作環節，讓學生了解學校，了解專業，養成職業意識、職業道德以及正確的就業觀。學生在此基礎上，根據自身個性品質、專業基礎和興趣愛好，制定并寫出個體目標，教師對學生予以激勵，讓學生有目的地去做人、做事，學好理論、技能，促進凝聚力的形成。

具體方法包括：①各專業教師或專業職業輔導師對所學專業的現狀、前景、發展趨勢進行講解，增加學生學習興趣。②優秀畢業生現身說法，介紹學校學習情況及畢業工作情況，樹立榜樣，激勵學生。③合作單位人力資源部門介紹單位，包括公司運營，工人工作、生活、待遇等情況，了解企業需求。④邀請學生家長參與，及時與學生家長溝通，了解家長訴求，增進家長對學校的了解，形成統一和力。⑤組織學生赴工廠企業進行教學實習或參觀，切身感受生產實際操作、生活環境與企業制度，認識企業、社會。⑥學生每學期初對本學期進行展望，記錄期望獲得的目標和如何去實現這一目標，教師在學期過程中及時進行矯正與激勵，在學期末的時候學生回顧本學期計劃，總結得失。

二、班級管理要建章立制，照章辦事

現在的職校學生，大多數是獨生子女，有的缺少吃苦的精神和體驗，缺乏紀律意識和責任意識，心理承受力較差；有的缺少判斷是非依據，從眾、攀比意識強烈。長此以往，增加了教師管理難度，也使得一些學生缺少適應社會的能力，難以適應企業的管理環境，無法找準自己的位置。木受繩則直，金就礪則利。一個良好的班風對學生的影響是巨大的，而這離不開嚴明的紀律制度和嚴格的執行力度。

（1）制度建立。學院根據半軍事化管理的方針政策，制定了詳盡的可操作性強的《學生一日行為規范》，將學生在校一天內的不同時間要做什么、怎樣做、做到什么程度、如何評價與監督，進行量化與明細，并在全院學生中貫徹執行。班級紀律制度在此基礎上，以班級的實際情況與學生專業學習的需要為核心，將企業的制度紀律理念引入班級管理，經過教師引導、學生討論、共同制定與實施相應的細化的班級常規。實現制度的規范化、具體化、精細化，既方便操作，又能收到管理實效。在這需說明一點，班級制度建立的過程中一定不能少了學生的討論。剛入校時，可以帶領學生反復學習校規校紀，并對最為嚴重的幾條如打架斗毆、不服從管理、夜不歸宿進行反復教育，結合各專業工廠的規章制度、實際要求，讓學生自我意識到紀律的重要性。結合學生日常經歷如上課紀律、宿舍衛生、集會紀律等，讓學生找出學校規章制度的要求，知道哪些是錯誤的，然后互相討論犯錯誤后我們如何進行處罰，處罰方式包括：扣分、通報批評、檢討、體育運動、衛生勞動、罰款等。學生根據錯誤情況自主討論、選擇處罰方式，教師進行引導，共同決定處罰結果。在制度的制定過程中，有學生的參與，既學習了學院及企業的規章制度，也減少后續實施過程中的許多阻礙，方便執行。

（2）制度實施。

①班委的選擇。班委是班主任進行工作的得力助手，一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍，是團結和教育全體學生的核心力量。在班干部的選拔上，可以采用以下方法：剛接手新班時，學生彼此了解不多，班主任可以先讓同學們填寫個人登記表，了解班上同學的個人信息、背景資料、興趣愛好后，通過學生自薦，從中挑選一些有一定的班級工作經驗的同學臨時負責班級的日常工作。一段時間后，再召開班會，采取自薦演講、民主投票表決的形式，根據個人的能力和特長，正式任命各班委成員，要求對班級問題敢管、敢提。班委確定后，不能只是使用，要及時、多渠道地了解他們的工作情況，進行教育、指導與鼓勵，幫助他們分析工作中存在的問題，尋求解決的方法，培養他們的工作能力，充分信任他們。若存在不稱職的班委，班主任應及時進行調整。

②班級檔案的建立。班級檔案是學生在校期間的客觀記載與成長過程的真實記錄，是一種寫實式記錄，由班主任指導專人進行記錄。通過學生自己觀察、經歷、報告、教師指導等形式，將班級內部發生的大小好壞事情的背景、經過、影響、處理結果真實客觀地記錄在班級檔案里，提醒、教育每位同學。每學期選出一些事例作為班級大事記，進行總結。通過學生主體參與記錄，建立檔案，記錄自己的成就、錯誤痕跡，不僅促進了班級管理的提升，也增加了學生在校的體驗、經歷感，成為學生的一種記憶財富。

③后進生轉化。班級制度在實施過程中不可避免存在后進生，他們對于制度不能有效遵守，這一部分同學如果不能進行有效管理與轉化，制度的實施將會大打折扣。對于后進生，在管理時主要從以下幾個方面進行教育。1）學習“一幫一”，找一個學習好的有責任心的幫助學習差的。后進生之所以成為后進生，主要是因為學習跟不上，時間一長，容易自我墮落。利用“一幫一”從作業到練習，遇到困難，隨時都可以給予幫助。給后進生創設一個好的學習環境，讓后進生樂于接受，有學習進步的機會，把精力集中在學習上，自然就能遵守制度。2）發現后進生的閃光點，多關心、表揚、談心。后進生普遍存在自信心嚴重不足和自卑的心理狀況，教師要多和差生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，想和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解。要善于捕捉他們身上的“閃光點”，表現出欣賞的態度，積極肯定的評價，使他們認為自己是一個有能力的人，是一個“我能行”的人。3）多與家長溝通，互相了解學生在家、在學校的表現情況，爭取家長的支持，形成合力，促進后進生的轉化。4）有錯誤及時按制度處理，讓他們意識到錯誤，動之以情、曉之以理、導之以行，不給他們再次犯錯的機會，防止其他同學的相互“攀比”，形成良好的班風。

總之，班級管理的目標是讓學生有目標，在制度的要求下，努力實現這一目標，有正確的價值觀，知道什么是錯，而不去犯，犯了錯誤后能夠改正，以后不再犯錯誤，最終達到為社會培養合格人才的目的。

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（山東交通技師學院）