我國(guó)大學(xué)自然地理課堂教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)探討

蒲陽(yáng) 賞剛 鄭光輝

［摘要］隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)地理教育的各個(gè)方面均發(fā)生了深刻的變革。其中自然地理的課堂教學(xué)目的更側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)手段更趨于多元化，教學(xué)內(nèi)容更趨于實(shí)用化，而課堂氛圍呈現(xiàn)出一定的學(xué)術(shù)化趨勢(shì)。此外教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地開拓創(chuàng)新，與我國(guó)大學(xué)地理教育的發(fā)展需求相一致。

［關(guān)鍵詞］自然地理課堂教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)探討

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）10-0025-02在高等教育持續(xù)發(fā)展的今天，大學(xué)地理教育理念已逐步發(fā)生了較為深刻的變革。高等院校自然地理課堂教學(xué)出現(xiàn)了種種新的發(fā)展趨勢(shì)。這些變革既是對(duì)傳統(tǒng)地理教育的批判與繼承，同時(shí)也是一個(gè)逐漸發(fā)展、日臻完善的過(guò)程。

一、大學(xué)自然地理課堂教學(xué)目的趨向于學(xué)生能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的地理教育模式側(cè)重于地理知識(shí)及理論體系的講授，而對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)卻相對(duì)滯后。隨著社會(huì)對(duì)人才的需求水平不斷提升（即由原來(lái)的“知識(shí)型人才”需求逐漸演變?yōu)椤皠?chuàng)新型人才”需求），在大學(xué)自然地理課堂教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，強(qiáng)化和提高學(xué)生的綜合性素質(zhì)，并要認(rèn)真關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造合適的環(huán)境。值得一提的是在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，很多基本的地理概念和原理能夠十分快捷地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取，不再需要對(duì)某些地理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行填鴨式講授。因此課堂教學(xué)傾向于培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理、管理以及創(chuàng)新地理信息的能力。教師在講授是應(yīng)該緊緊圍繞主題，不拘泥于課本的局囿，在生活中大量提取典型素材，從而活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加課堂教學(xué)氣氛。同時(shí)，生生之間、師生之間也可以積極交流，互相探討從而形成多方交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。

二、大學(xué)自然地理課堂教學(xué)方法展現(xiàn)出多元化趨勢(shì)

近年來(lái)在大學(xué)自然地理課堂教學(xué)上教學(xué)方法展現(xiàn)出了多元化的趨勢(shì)，即教師充分運(yùn)用多種教學(xué)資源和手段開展教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示各種景觀照片、新聞圖片、地理圖表、地理漫畫、地理視頻、錄像等增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性；讓學(xué)生親身觸摸立體模型、實(shí)物標(biāo)本，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；講述地理神話傳說(shuō)、奇聞趣事、未解地理之謎、地理探險(xiǎn)故事、社會(huì)新聞、時(shí)事熱點(diǎn)、教師或?qū)W生的親身地理經(jīng)歷及體驗(yàn)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；設(shè)定分類圖表、歸納推理、舉例說(shuō)明、判讀地理數(shù)據(jù)、相關(guān)數(shù)據(jù)的計(jì)算、比較等學(xué)習(xí)任務(wù)掌握科研方法；運(yùn)用身體動(dòng)作創(chuàng)意性的演示、實(shí)際操作、地理游戲等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。總之課堂教學(xué)的方法及手段不斷地推陳出新，出現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，而不再像以往那樣拘泥于三尺講臺(tái)、一塊黑板。

三、大學(xué)自然地理課堂教學(xué)內(nèi)容更注重于實(shí)用化趨勢(shì)

傳統(tǒng)的自然地理教學(xué)往往注重講解理論知識(shí)及體系，而忽視其實(shí)用性。隨著數(shù)理統(tǒng)計(jì)以及系統(tǒng)論、信息論、控制論等科學(xué)方法在地理科學(xué)中的推廣，同位素技術(shù)、遙感遙測(cè)技術(shù)等新技術(shù)的應(yīng)用，使得地理信息的獲取和解譯朝著準(zhǔn)確、客觀、系統(tǒng)的方向發(fā)展，極大地增強(qiáng)了地理科學(xué)的實(shí)用性，也使大學(xué)地理教育與社會(huì)生產(chǎn)呈現(xiàn)相結(jié)合的趨勢(shì)。地理教育與社會(huì)生產(chǎn)需要聯(lián)系在一起，促進(jìn)了地理教育的實(shí)用化。我國(guó)新時(shí)期所面臨的發(fā)展問(wèn)題，如資源開發(fā)、城市建設(shè)、土地利用、環(huán)境保護(hù)和國(guó)土整治以及正確處理“人地”關(guān)系等都離不開對(duì)地理知識(shí)的正確應(yīng)用；關(guān)注全球性問(wèn)題，如環(huán)境污染、戰(zhàn)爭(zhēng)沖突、全球變暖、人口問(wèn)題、資源問(wèn)題以及發(fā)展問(wèn)題等更是與地理科學(xué)密切相關(guān)，使得大學(xué)自然地理課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值日漸突出，出現(xiàn)了實(shí)用化的趨勢(shì)。

四、大學(xué)自然地理課堂教學(xué)氛圍體現(xiàn)出學(xué)術(shù)化趨勢(shì)

近年來(lái)全社會(huì)普遍將學(xué)術(shù)研究水平作為衡量一所大學(xué)綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，從逐年上漲的論文數(shù)量以及科研經(jīng)費(fèi)就可窺見一斑。許多老師，特別是青年教師都將工作重點(diǎn)放在了學(xué)術(shù)研究上面。這一趨勢(shì)必將對(duì)現(xiàn)代大學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。其次隨著高校考研人數(shù)的逐年遞增，越來(lái)越多的本科生在畢業(yè)之后或者工作若干年以后最終選擇了攻讀研究生，走上了學(xué)術(shù)研究的道路。因此在大學(xué)自然地理課堂教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造一定的學(xué)術(shù)氛圍既符合高校發(fā)展的需要，又有利于大學(xué)生提前把握學(xué)術(shù)研究的思路和方向，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和興趣，為今后的研究生學(xué)習(xí)階段打下基礎(chǔ)。營(yíng)造大學(xué)自然地理課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍應(yīng)從以下幾點(diǎn)來(lái)著手考慮：首先教師在講授過(guò)程中適當(dāng)采用一些學(xué)術(shù)化的語(yǔ)言，讓表述內(nèi)容更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)；其次可適當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充一些地理學(xué)科的前沿知識(shí)，所列舉的實(shí)例應(yīng)盡可能涉及地理學(xué)界最新的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，指明某個(gè)研究領(lǐng)域的重點(diǎn)發(fā)展方向；最后可以在授課過(guò)程中結(jié)合地理學(xué)科的研究熱點(diǎn)進(jìn)行講授，比如在講到大氣圈時(shí)結(jié)合全球變暖原因的爭(zhēng)議、在講述冰川知識(shí)時(shí)結(jié)合廬山第四紀(jì)冰川之爭(zhēng)等。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)針對(duì)大學(xué)生對(duì)新觀念、新事物好奇的特點(diǎn)，把教材知識(shí)引申、提煉并廣泛聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的地理問(wèn)題，提出一些存在爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)研究論題，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探究，即在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造學(xué)生探究地理問(wèn)題的“學(xué)術(shù)氛圍”。

五、大學(xué)自然地理課堂教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出實(shí)踐化趨勢(shì)

我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)自然地理教學(xué)以課堂教學(xué)為主，室外教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少；而某些高校為節(jié)省教育成本，主動(dòng)壓縮野外實(shí)習(xí)課程。這樣既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法提高學(xué)生的動(dòng)手能力和基本技能，挫傷了他們接觸社會(huì)和探索自然的積極性。現(xiàn)代自然地理學(xué)的學(xué)科發(fā)展總體實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐化的趨勢(shì)，其主要表現(xiàn)是：1.大學(xué)地理課堂教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力、地理創(chuàng)造能力、地理生存能力；利用豐富的社會(huì)地理教育資源和不同的地理實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，將課本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)；2.大學(xué)地理課堂教學(xué)與野外考察相結(jié)合，讓學(xué)生充分體驗(yàn)地理知識(shí)是如何產(chǎn)生的，從而加深學(xué)生的地理認(rèn)知能力；3.教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從地理角度去觀察和理解實(shí)際生活中的各種地理問(wèn)題，然后力圖運(yùn)用所學(xué)的地理概念和原理進(jìn)行系統(tǒng)分析和描述，研究和解決這些問(wèn)題。在今后，更多的高校會(huì)注重課堂教學(xué)的實(shí)踐化，增加學(xué)生野外考察實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

六、大學(xué)自然地理課堂教學(xué)理念表現(xiàn)出創(chuàng)新化趨勢(shì)

創(chuàng)新化教育主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，舊有的地理學(xué)教學(xué)模式已然處在不斷轉(zhuǎn)變之中。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展以及學(xué)生個(gè)性及能力的培養(yǎng)；同時(shí)也影響了學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用地理知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。在課堂教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)地理科學(xué)的研究方法；其次，需著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身教育，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是大學(xué)地理創(chuàng)新化教育的必然要求。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過(guò)程是人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷發(fā)展和提升的過(guò)程。在地理學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、探索、創(chuàng)新、獲取知識(shí)，讓學(xué)生成為地理教學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)地理的主人。

綜上所述，在我國(guó)高校教育改革的新時(shí)期，大學(xué)自然地理課堂教學(xué)呈現(xiàn)了各種新的發(fā)展趨勢(shì)。教師應(yīng)不遺余力地為學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮地理創(chuàng)造才能的實(shí)踐平臺(tái)和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，敢于開拓未開墾的地理蠻荒，為今后的地理創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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［責(zé)任編輯：雷艷］