簡筆畫在高中英語教學中的運用例析

陳金枝

摘 要：情景教學法是英語交際教學法之一，而簡筆畫教學法又是英語情景教學法之一。簡筆畫教學，具有靈活、便捷、趣味性強等優點。同時，簡筆畫還是檢查學生是否掌握所學內容的一種有效方式。

關鍵詞：簡筆畫；高中英語；教學

情景教學法是英語交際教學法之一，而簡筆畫教學法又是英語情景教學法之一。由于使用簡筆畫教學具有靈活、便捷、趣味性強等優點，目前被國內外中小學外語教師廣泛運用于小學階段和中學階段的教學中。對于中小學英語教師尤其是高中英語教師來說，在黑板上會畫簡筆畫并用其釋義應是一項必須具備的基本功和基本技能。利用直觀形象的簡筆畫進行英語教學，可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。

簡筆畫還是檢查學生是否掌握所學內容的一種有效的方式，例如讓學生根據畫面內容編寫短小作文等等。我們可以通過一組講授數字、時間和時態的簡筆畫，概括出簡筆畫適用英語教學中的幾個主要特點（篇幅所限，圖略）。

特點之一：簡筆畫易學

學習簡筆畫不是學習畫畫，只要每天練習畫幾幅，掌握畫法和圖面比例等要領，任何人都能學會簡筆畫。比如，時針、分針及它們表示時間的所在位置的簡筆畫，其實是很易學的，成年人誰都會畫圓、寫數，并且能正確畫出時針和分針以及它們表示時間的所在位置。此外，英語教師沒有必要成為一名真正的畫家，簡筆畫沒有必要過于注意畫面的細節。也就是說，教師不必畫出各種無意義的裝飾物，也不必講究什么光、影、質感等，而只需畫出用于教學目的的畫面；不然，可能會適得其反，轉移學生的注意力，影響最終的教學效果。

特點之二：簡筆畫畫法簡單

顧名思義，簡筆畫畫法簡單，三筆五筆就能畫出一個圖形，表示一個意義。簡筆畫畫法雖然簡單，但教學效果卻非常突出，它能夠激發學生的學習興趣和熱情，讓他們產生好奇心；生動活潑的簡筆畫能夠給學生留下深刻的印象，并且牢牢掌握學習要點。比如，教師利用表示數字、時間和時態的簡筆畫，可以向學生充分地展示如何表達各種時間和英語時態（一般時、過去時和將來時）的正確概念。學生通過簡單的表示時間的畫面，不僅學會了時間的表示法，而且充分地了解了英語的三種基本時態的意義、構成和用法。

特點之三：簡筆畫使用靈活

教師依照教學內容和目標，在黑板上布置畫面。隨著教學進程的深入，不需要它時，可以隨手擦去，需要時又可隨手添上，非常方便，運用自如。比如，表示數字、時間和時態的簡筆畫，在教學中，只需畫第一幅畫就可以了（畫一個圓圈表示表盤，表盤里面依次畫上1～12）。明確第一幅畫面含義后，在第一幅畫面基礎上，畫出第二幅。（比如，畫一根時針指向3，畫一根分針指向12。問：what is the time？ 答：It is three.）在講解時間的過去表示法和將來表示法時，再在第二幅畫面上添上虛線部分，畫出第三幅。（比如，分針指向12，虛線時針分別指向2、4。問：what is the time？ 答：It is three. It was two. It will be four.）講解分鐘表示法時，擦去第三幅中的時針和分針，畫上表示分鐘概念的時針和分針變成第四幅畫即可。（比如，在表盤上，用實線畫出5點10分、虛線畫出5點50分時分針與時針所處位置，問：what is time？ 答：It is five ten. It will be five fifty.）

特點之四：簡筆畫省時省力

利用課堂時間畫幾幅簡筆畫，可以取代預先備好的教學掛圖，避免掛上取下的麻煩。況且，如果我們利用掛圖來講解同樣內容的時間和時態，就必須用四幅圖畫才能完成全部的教學內容。而使用簡筆畫，則省時、省力，可以提高教學效率。

簡筆畫教學的重要之處在于，在黑板上，像變魔術一樣，瞬間功夫就能勾勒出一幅生動、形象的圖畫來，同時又能夠省去你不需要的一切細節。例如：畫人物就不必畫出人所穿的各種服裝；畫動物時，更不要使勁去畫動物的羽毛或魚的鱗片。

英語教師如果想要在課堂上成功地運用簡筆畫技能，還應該注意以下三點。一是要盡量簡化畫面，能做到一筆勾畫出畫面的，就絕不用第二筆。二是要正確掌握畫面的尺寸比例，絕不能畫成漫畫或速描。三是要畫得快。簡筆畫畫得像固然重要，但畫得快同樣是關鍵，避免精描細畫，把英語教學課變成一堂美術繪畫課。

運用簡筆畫進行英語教學，不僅適宜于語音教學、詞匯教學、語法教學，也適宜于課文教學。受篇幅所限，下面只舉兩個例子來加以說明。

例如，教師在講解介詞時，通常采用直觀教具（實物）讓學生進行操練。這是一種靈活機動的方法，然而這種方法卻很不方便，需要提前準備有關教具，并受到某些實際環境的限制。利用簡筆畫講解介詞就簡單多了，教師能夠以極其簡單的圖形將一些介詞解釋得清清楚楚。例如，在講解和操練On、in、over、through、around、with、against、up、down、above、under、between等介詞時，采用圖形或簡筆畫進行直觀講解和歸納。講解方位介詞時，可以用一個圓形、箭號和盒子表示物體間的位置關系。

再如動詞人稱變化情景設計。英語一般現在時中，較難掌握的是第三人稱單數的行為動詞的詞尾變化。這一概念學生容易理解，但在實際使用中，特別是口頭會話時，不經過反復操練，極容易出現錯誤。根據這一特點，教師可采用簡筆畫對學生進行反復操練。比如，以湯姆為中心人物，看簡圖敘述他每天要做的事情（篇幅所限，圖略）。根據這些簡單的圖形，教師可以采取敘述、提問等方式，訓練學生或讓學生分成兩人小組進行對話練習。

筆者經過多年的簡筆畫教學實踐，認為簡筆畫既適合入門階段和初學階段的英語教學，也同樣適合高中階段的英語教學。但隨著語言材料的增多和日益復雜，到高中階段簡筆畫技能會受到一定程度的局限。它不能把所有的語言現象，特別是許多抽象的概念一一表達出來。為此，就需要教師運用其他教學技能加以彌補。

總之，簡筆畫教學，具有靈活、便捷、趣味性強等優點。運用簡筆畫，可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，為學生打開一扇十分有趣的語言王國的大門。

參考文獻：

[1]張梅.學生簡筆畫在英語教學中的作用[J].山東師范大學外國

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[2]蔣明玉.圖畫在初中英語課堂教學的應用研究[D].華中師范大

學，2007.

（江蘇省新沂市第三中學）