分析如何創造初中數學高效課堂

劉建民

【摘要】學生不是知識的容器，而是學習的主體。教師在傳授知識、技能時，要充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，讓學生有自主學習的時間和空間，引導他們自己動腦、動口、動手，使學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教師要盡最大的努力，充分地激發和調動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣，由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”，使學生真正成為學習的主人。

【關鍵詞】初中數學創造高效課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0087-01

0 引言

在減負背景下，講究課堂教學的優質高效性是師生共同的追求目標。在減負教育新政的課改形勢下，提高課堂教學質量的主陣地勢必落到課堂上來，通過學習洋思中學、杜郎口中學、昌樂二中高效課堂的成功經驗，結合我校的實際情況，通過近一年的實踐，我認為可以下幾個方面來打造高效課堂。

1.在“做”中激發學生學習數學的興趣，激活思維

“興趣是最好的老師”，興趣對學生的學習起著巨大的推動和內驅作用，它能有效地把學生的注意力引導到學習中去，例如：教學人教版初中數學第十一冊的《圓的周長》時，在課前運用CAI課件演示一個動感的畫面(一只螞蟻沿著一個圓爬行了一周，并用變色、閃爍的效果把它定格在屏幕上)引導學生觀察、比較，問學生怎樣計算螞蟻爬行的路程(即圓的周長)，這時學生個個積極開動腦筋，想出了多種多樣的方法，還積極動手操作、驗證。學生的學習興趣提高了，主動尋求解決問題的方式方法。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”教師的教學并不以知識的傳授為最終目的，而是在于增強學生的創新意識、培養學生的創新能力和實踐能力，激發學生的問題意識、加深對問題的理解深度、探求解決的辦法，特別是形成自己對解決問題的獨到見解為目的，即由“要我學”到“我要學”所以，在課堂上要把復雜、抽象的問題簡單化、形象化，達到手腦并用，使學生愿學、樂學。在數學課堂教學中，教師要讓學生親歷知識的發生發展過程，盡量培養學生的主體意識，問題讓學生自己去揭示，方法讓學生自己去探索，規律讓學生自己去發現，知識讓學生自己去獲得。課堂上，教師只提供給學生現實情境、充足的思考時間和活動空間，給學生表現自我的機會和成功的體驗，培養學生的自我意識，發揮學生的主體作用，從而真正實現《數學課程標準》中提出的“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”這一教學理念。例如：教學人教版初中數學第十二冊的《圓柱的表面積》時，先讓學生猜猜自帶的圓柱體物品的表面積是多少，再讓學生說出你是怎樣算的，然后我以旁觀者的身份引導學生提出問題、驗證猜想、最后解決問題。這一過程，學生積極參與，全程投入，運用各種方法(剪、拼、補等)，積極發表自己的見解和做法，看到他們都在興致盎然地“做數學”，都在數學活動的樂園中尋找自己稱心如意的答案，都在不知不覺地提高自身素質、發展自身的分析能力和發散思維能力，使我感受到真正把課堂交給學生，學生的集體智慧是不可估量的。

2.數學教學的成效很大程度上取決于學生對數學學習的興趣

一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。”在新課程標準中也提出“以學生的終身發展為本”的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生，以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。學習不應被看成是對教師所授知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎的主動的建構活動。因此，我認為在教學活動中，學生要學得主動輕松，才算是一堂比較成功的課。

3.加強直觀教學

讓學生真正看到、聽到，在教學中教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看得見、摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題,會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。例如，在教學“立體圖形的認識”時，我讓學生帶了很多生活中常見的各種立體幾何圖形的物體，通過分類，找出共同點以及不同點,看一看，比一比，摸一摸，學生很容易就能明白長方體、正方體等的特征了，而且能把所學知識再返回到生活中去。另外，我使用適當的教具輔助教學，也能將枯燥的數學寓于情景之中，吸引學生積極思考問題，從而使學生主動地獲取新知識。

4.高效課堂需要充分的課前準備，擬定導學案

4.1.教學內容的擬定

“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準備充足的時間在下節課前處理上節課遺留的問題。

4.2學生課堂的擬定

高效課堂需要活躍的課堂狀態，教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度地激發學生的主題意識和主題精神，讓每個學生都動起來。

5.結束語

只有真正關注了學生，關注了學生在什么情況下學得更好，真正的心對心的走近學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。

參考文獻：

[1]王志虹;促進教育改革 提高農村初中數學教學質量之我見[J];科學咨詢(教育科研);2011年01期

[2]趙秉錄;新課標下提高農村初中數學教學質量的探索與思考[J];科技資訊;2009年08期