任務教學法在大學鋼琴教學中的應用

呂驍

【摘要】任務教學法，指的是以教學任務為主要媒介，讓學生在教師的引導下通過相應的感知、體驗和實踐等過程完成學習任務的教學方法。在大學鋼琴教學過程中應用任務教學發(fā)展，是鋼琴教學改革過程中的必然要求，本文對大學鋼琴教學過程中的任務教學法的相關(guān)內(nèi)容進行闡述，并且指出任務教學法在大學鋼琴教學過程中的應用。

【關(guān)鍵詞】任務教學法大學鋼琴教學應用

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0182-01

大學鋼琴教學是為了引導學生對不同的作曲家的演奏風格進行掌握，培養(yǎng)學生的音樂感受、鑒賞以及創(chuàng)造能力，使得學生在鋼琴演奏的過程中能夠創(chuàng)造更加豐富的意境。為了實現(xiàn)這個目的，需要對傳統(tǒng)的鋼琴教學方式和模式進行改革，任務教學法就是一種全新的教學方法，在明確任務教學法的內(nèi)涵的前提下，加強任務教學法的應用，有助于提高學生的鋼琴演奏能力。

一、任務教學法的含義

任務教學法是以教學任務為核心擬定教學計劃，并且按照教學計劃完成相應教學任務的一種教學方法。這種方法注重課堂的主體性和合作性，能夠?qū)W生的實踐操作能力進行鍛煉。就大學鋼琴教學而言，教師應該更多地關(guān)注教學任務，即要提高學生的鋼琴技能，而不是對學生的學習內(nèi)容進行規(guī)定，要從鋼琴教學的過程中對學生進行啟發(fā)，對鋼琴的基本理論和技能進行傳播，為學生的鋼琴技能學習營造良好的學習氛圍。在鋼琴學習過程中，教師應該根據(jù)學生的實際情況制定相應的學習任務，學生通過主動的思考和實踐去完成這些任務，從而激發(fā)學習的興趣和動力。教師為學生制定的學習任務，應該要符合學生的實際情況，旨在激發(fā)學生已有的認知結(jié)構(gòu)，從而促進學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不斷學習各種新知識。在大學鋼琴教學過程中，應該把“以學生為本”作為中心任務，將學生的需求和鋼琴教學需求進行結(jié)合，從而建立能夠吸引學生的各種學習任務，引導學生進行鋼琴技巧的練習，最終提高鋼琴技能。

任務教學法是在現(xiàn)代教育理念下通過研究和實踐得出的一種新型的教學模式。其基本的特征是以“教學任務”作為核心擬定各種教學計劃并且采取各種措施實現(xiàn)教學任務。這種教學方法將培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力放在首位，給了學生更多自主學習的空間和機會，教師的角色也要進行轉(zhuǎn)換，不再是鋼琴理論知識和技能技巧的傳授者，而是課堂的組織者和學生的引導者。在學生學習的過程中促進學生不斷更新已有的知識結(jié)構(gòu)和認知模式，從而對新知識進行學習，改變當前的大學鋼琴學習過程中出現(xiàn)的“教師教得累、學生學習累、學習效果差”的局面。

二、任務教學法在大學鋼琴教學中的應用分析

（一）根據(jù)學生的實際情況以及鋼琴教學要求設(shè)計相應的教學內(nèi)容

鋼琴教學內(nèi)容是否合理對于教學質(zhì)量和效率具有十分重要的影響。合理設(shè)計教學內(nèi)容也是任務教學法的首要環(huán)節(jié)。在大學鋼琴教學過程中，教學任務和學習任務的設(shè)計要以學生為中心，這也是教學過程中的基本原則。教師無論講解什么內(nèi)容都應該要以學生的實際情況為主，站在學生的立場上注重考慮學生的接受能力以及理解能力。同時，可以讓學生積極參與到教學任務的設(shè)計中來，與學生進行互動和探討，讓學生在教學任務的設(shè)計過程中發(fā)揮積極主動的作用，形成“由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，層層深入”的學習任務，有助于學生的綜合能力的提升。設(shè)計合理的教學內(nèi)容，一方面有助于學生對各種鋼琴基礎(chǔ)知識進行掌握和鞏固，另一方面也可以提高學生的認知水平，激發(fā)學生的積極性。比如在講授不同時代的鋼琴音樂的風格的異同時，可以根據(jù)教學內(nèi)容涉及相應的問題，如巴洛克時期、古典時期、浪漫時期的鋼琴音樂有哪些特點？不同音樂之間的區(qū)別在哪里？通過這些問題的提出，學生可以帶著任務進行各種答案的搜索，通過對各種問題的回答和解決，學生可以明確大學鋼琴學習的價值，不斷提高鋼琴的學習能力和綜合能力素養(yǎng)。

（二）積極發(fā)揮學生的主體作用

在任務教學法中有一個基本原則就是要以學生為主，鋼琴教學過程中設(shè)置的各種教學任務，不僅是教師教學的任務，也是學生學習的任務，在完成教學任務的過程中，教師和學生具有不同的角色分工，但是目標是相同的，因此在學習的過程中應該要加強學生和教師之間的合作，教師發(fā)揮引導作用，學生發(fā)揮主體作用，共同實現(xiàn)教學任務和目標。學生應該要參與到教學任務的各個環(huán)節(jié)中，在學習過程中主動進行探究，遇到問題時可以和學生以及教師進行相應的討論和合作，從而解決實際問題。教師在教學過程中要發(fā)揮引導的作用，利用自身的經(jīng)驗和知識背景，引導學生不斷完善自我，提升自我學習的能力。比如在講授鋼琴踏板運動的過程中，可以首先布置一些比較簡單的任務給學生，比如“慢踩慢抬”、“輕踩慢抬”、“輕踩快抬”、“快踩快抬”等，同時讓學生進行實際練習，教師在一旁進行指導，然后組織學生進行討論，分享自己在練習過程中的心得體會，從而加強對鋼琴知識以及各種技能的領(lǐng)悟。

（三）在教學任務上進行創(chuàng)新

鋼琴學習與其他課程的學習有一定區(qū)別，實踐是學習中必不可少的過程，也是掌握各種鋼琴技能的重要手段。在設(shè)計各種學習任務的過程中，實踐任務顯得更加重要。對于大學生而言，具有挑戰(zhàn)性的任務往往能夠繼發(fā)學生的熱情，因此，教師在設(shè)計教學任務的過程中，可以設(shè)置一些比賽任務或者具有挑戰(zhàn)性的任務，讓學生可以選擇具有挑戰(zhàn)性的課題進行嘗試，并且可以讓學生之間進行競爭和比賽，進而提高學生的綜合實踐能力。比如在教學過程中，設(shè)計這樣的任務：對賀綠汀的《牧童短笛》、黃虎威的《歡樂的牧童》、德彪西的《牧童》等幾部作品中的牧童的形象進行分析，并且對牧童形象進行塑造。為了完成這個學習任務，教師可以對學生進行分組，小組內(nèi)可以通過小組成員的合作完成相應的任務，通過小組學習，可有極大地提高學生的積極性，在完成任務的過程中學生也積累了更多的基本知識和技巧。

（四）加強學生之間的合作學習

合作探究是鋼琴學習過程中的重要方法，也是任務教學法中的重要組成部分。對于鋼琴教學任務的完成，應該要鼓勵學生之間開展自主合作探究，同學之間進行相互的合作和交流，在群體的參與和創(chuàng)造過程中完成相應的任務。很多教學任務的完成需要學生之間的相互合作，僅憑一人之力是無法完成的，因此在實際的學習過程中，應該要引導學生之間的合作，培養(yǎng)學生全方位思考問題的能力，從而拓寬學生的思維空間。

大學鋼琴教育是素質(zhì)教育過程中的重要組成部分，鋼琴教學的實踐性較強，在教學過程中應該加強學生實踐能力的訓練。任務教學法是鋼琴教學過程中一種重要的方法，對于學生綜合實踐能力的訓練具有重要意義，在對任務教學法進行了解的基礎(chǔ)上應該加強該方法在鋼琴教學中的應用，以提高鋼琴教學的質(zhì)量和學生的鋼琴技能。

參考文獻：

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