淺談高中美術班班主任工作

董婷

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0181-01

高中美術特色教育，作為素質教育的一部分，它既要體現整體性、基礎性，又要體現適應性、現實性、超前性。高中美術班不應是一個特殊的群體，組建美術班是為了適應當前素質教育改革的需要，嘗試新的高中教育教學模式而建立的，對落實教育改革和促進教育發展具有深遠的意義。作為高中美術班的班主任，同時又是美術專業教師，不僅要抓管理，又要抓專業教學，既要做思想工作還要督促文化學習，班主任工作的成敗對學校整體工作起著至關重要作用。如果一個美術特長生畢業后走向社會成為一名藝術家或設計師，一位成功的高中美術班班主任更是一名高出藝術家和設計師的藝術工作者，因為他的作品不是靜止的沒有生命力的作品，而是會給社會創造無窮財富和價值的活生生的人。

結合自己多年帶高中美術生經驗，做好美術班班主任工作需從以下幾方面著手：

一、精練內功、打造自我，樹立威信。

不僅班主任自身的品格、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響，自身專業課的水平和組織教學的能力、培養學生的成績以及多年來經驗都會提高學生的“向師性”。首先現代教育形勢需要美術班的班主任具備很強的綜合能力。隨著全國各高校美術相關專業的增設和全國美術高考熱不斷升溫，大批的藝術高材生畢業走出高校執教，很多高校的教授走進高中課堂，使各地的美術教學水平空前提高，即使邊遠地區也開始走出去請進來，應考學生的實力和要求也達到最高值，身為本土的美術班班主任一定要具備相當的藝術實力和造詣，有一套適合現代高中美術生的管理和指導方法，有豐富的美術高考指導經驗,能準確把握高校報考志愿信息和方向，同時具備觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，靈活生動的教學能力，教學工作總結和成績再提高的能力等等。并能洞察學生的思想、情感、需求，及時捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心去啟迪學生心靈，教育和管理共著力，示范和啟發相結合。這就需要美術班班主任不斷加強學習，全面打造提高自己，才能讓自己的良好風范增強，對學生產生強烈吸引，讓學生從情感上接納你，才會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。

二、把握好學生階段發展,給學生做好整體規劃。

美術班班主任要做到學生入學第一天即考慮到學生三年后。針對三年專業課基礎訓練，歷年來美術高考科目、高考專業水平高度、文化劃線要求、學生報考專業及錄取基本原則，制訂出科學合理文專并重教學計劃，并實施因材施教，關注學生成長中的每一個環節。堅定“人無全才，揚長避短，人人成才”的信念，客觀地認識學生群體的現實水平及個體差異性，分類編組，分層次教學，認真分析全班學生文化和專業各階段測試結果，培優輔差，努力實現把成績最大化提升高度，最小化縮小差距，平衡整體。根據學生的潛能傾向,針對性地進行教學，以達到學生能接受、教師所期待的目標。通過研究學習課堂教學，為學生創造適合的學習探究環境，樹立學生明確的主體意識，改變學生不當的學習方式，變被動學習為主動學習，以此培養學生綜合能力和良好學習習慣，讓學生的每一個階段不出現脫節，每一個環節不留下遺憾。使學生綜合素質達到高等院校錄取的需要及終身藝術發展服務社會的需要。

三、加強管理為每位學生負責。

高中美術生群體當中有很大的比例屬于“非智力因素”形成的文化課落后，并且步入高中前很多不利于管理和教學的意識和習慣已經形成，甚至根深蒂固，但他們并非拒絕管理，而是缺乏真正的要求，需要班主任能對其用心關愛，恩威并重，持之以恒，一定能改變這些學生思想行為意識。這就需要班主任把握好原則和尺度，學生正確的行為加以肯定和鼓勵，錯誤的思想和認識堅決說不可以。通過細化、深化和量化班級管理工作，不做僅僅停留在表面形勢的管和膚淺應付的理。統籌不同階段班級整體工作，制定符合本班班情的管理制度，充分發揮班干部作用，注重班風學風建設，注意處理班級事務工作藝術和技巧，教管結合，學管相長。高一抓思想轉化和提高，形成良好的學習和生活習慣，打造學生團隊意識，增強學生榮辱是非觀和責任感，為每位學生規劃未來目標，全方面嚴格要求到位，讓學生真正認識到“嚴”即“愛”，使學生認識和意識和班主任步調一致，形成統一思想。高二抓提速快跑。這個階段對每一位美術生是寶貴的黃金期，認識上形成、思想上統一、壓力逐步加強，文化專業學習上節奏加快，是實現班主任對每位學生進一步管理要求的基礎，管理上要有高度，教學上要有節奏，思想工作上要有策略，抓住關鍵時期，把握學生心理，讓班級整體工作節奏加快，使這個階段文化專業大幅度提高，學生信心大大增強。高三抓強化和沖刺，美術專業提前測試使高三階段時間更緊張，管理任務愈重要。通過加強管理和嚴格要求，把每一位學生有限的學習時間去拓寬，時間利用上更高效。專業課考前集訓期間，嚴謹安排在校學習的學生，嚴格要求在外強化專業的學生，使學生的時間和空間都在班主任管理范圍之內，不出現管理真空和失控。專業課考試時做好帶隊和指導，保證學生不亂跑不濫考。文化課加強階段做好和文化課教師溝通，輔助文化教師盯早晚，抓自習，督促課下，分析每次模擬和測試成績，讓管理促進教學，和學生一起努力完成文化階段沖刺的各項任務。

四、班主任要真正成為學生的“心理醫生”“知心朋友”。 進入青年初期的高中學生年齡心理思想還不成熟，受外界多方面的影響獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，有的學生情緒不穩定多變不易控制，有的學生頭腦空虛思想麻木不聽說教。有的因家庭缺少溫暖關愛而自暴自棄；有的因自我約束力太差而無心向學荒廢學業；有學生因家庭經濟比較困難而郁悶寡歡；有的學生因階段性脫節、基礎薄弱、成績低下而缺乏自信；還有獨生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產生退縮、放棄的情緒，更有青春期階段，學生不時出現的封閉、煩惱、焦慮、孤獨等消極情緒，這就需要班主任走進學生的情感世界，對學生多親近、常傾聽、勤觀察、多調查、善分析，去交流、去溝通、同時不失時機，因人而異，采取不同的方式方法，對癥下藥，給予引導、教育、疏導、關心或鼓勵，激發學生走出困境的信心，指點他們人生的方向。尤其是對待犯了錯誤或消極悲觀不圖進取的學生，既不能聽之任之，不管不問，也不能大聲呵斥，予以白眼，而應心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學習態度、紀律觀念等穩步提高，一步一個腳印朝前趕。高中美術班班主任在開展美術教學中，在組織學生外出寫生過程中，在帶隊指導學生考試時很多機會和學生同甘共苦，風雨同舟，充分把握好每一次心脈互動機會，讓每一次感動照亮學生的心靈。

五、以美育德以美育智。

前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身道德修養是對每位班主任的基本要求。“學高為師身正為范”。班主任隨時把德育導入班主任工作、文化和專業課教學。讓學生先學會做人，在學習和成長階段知道如何辨別是非美丑，用道德引領自己的理想，用責任放飛自己的希望。

學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。美術班班主任更應該“捧著一顆心來，不帶半根草去”面對自己的學生，堅持實施“以人為本，為學生終身學習與發展奠基”的教育理念，開拓美術特色教育。始終致力于打造學有專長、德才兼備的美術專業人才。以辦特色教育、育復合型人才為基本途徑，努力把學生培養成志存高遠、腳踏實地、孜孜以求的生活強者。