英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效合作

張楓樺

【摘要】適當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，既能使更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，有力促進(jìn)課堂效率的提高，又能改變單純“師——生”交往學(xué)習(xí)方式的不足。合理有效分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)課堂實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中單詞學(xué)習(xí)的識(shí)記、鞏固和閱讀的理解有很好的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】合理分組有效合作閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0123-01

一、合理有效分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

分組不科學(xué)會(huì)引發(fā)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性的降低，甚至導(dǎo)致無(wú)效教學(xué)。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，即全班學(xué)生按照成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等分為若干個(gè)小組，各小組成員搭配必須是“互補(bǔ)型”的。

我所執(zhí)教班級(jí)一共45人，全班分成8組，有五組是6人，另外三組是5人，每組推選一名組長(zhǎng)，這8名組長(zhǎng)是全班最有能力成績(jī)最優(yōu)秀的，起領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督作用并負(fù)責(zé)記載。組內(nèi)其余學(xué)生分別是一名優(yōu)秀生，兩名中等生，一至兩名后進(jìn)生。

科學(xué)分組使得每組的實(shí)力基本相同，因此就有了可比性，學(xué)生們也躍躍欲試，紛紛給自己組取了好聽(tīng)的名字，比如展翼組，先鋒隊(duì)，智慧小組等，都想一爭(zhēng)高下。課堂上教師以畫星的方式，以小組為單位評(píng)價(jià)學(xué)生，一堂課結(jié)束后將星兌換成分?jǐn)?shù)，每周進(jìn)行一次評(píng)比， 因?yàn)槊拷M人數(shù)不同，所以不是比較每組的總分而是平均分，平均分最高的小組每人獲得一顆合作之星。（合作之星是學(xué)校成長(zhǎng)之星的一種，學(xué)期末憑著成長(zhǎng)之星的數(shù)量評(píng)選三好生文明生等。）因此這種評(píng)價(jià)方式深得學(xué)生的喜愛(ài)，課堂氣氛非常活躍。但也對(duì)教師的公平合理分組提出了更高的要求。教師必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的分組，使得合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性得到更好地發(fā)揮。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的嘗試

（一）單詞學(xué)習(xí)中的有效合作

單詞學(xué)習(xí)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要組成部分，它是理解和學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)。但是很多學(xué)生三年級(jí)時(shí)學(xué)單詞比較輕松，等到四年級(jí)下半學(xué)期時(shí)就有點(diǎn)吃力了，五六年級(jí)就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)單詞是一件枯燥乏味的事。

利用小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)單詞，并能自覺(jué)自主輕松地去學(xué)習(xí)。在每節(jié)新授課之前，教師在導(dǎo)學(xué)案中明確列出學(xué)習(xí)要點(diǎn)：讀音、含義、新舊聯(lián)系，造句，單復(fù)數(shù)等。組長(zhǎng)分配好任務(wù)晚上預(yù)習(xí)，第二天上課時(shí)交流，也可以課前交流。小組匯報(bào)時(shí)選取一個(gè)單詞進(jìn)行匯報(bào)（別組匯報(bào)過(guò)的就不能重復(fù)了），一開(kāi)始學(xué)生可能不太習(xí)慣，匯報(bào)時(shí)會(huì)不好意思或不知所措，但在教師的一再鼓勵(lì)和從旁指導(dǎo)以及加星制度的激勵(lì)下，學(xué)生們漸漸膽子大起來(lái)、踴躍起來(lái)，看以下片段：

合作片段：（牛津小學(xué)英語(yǔ)4BUnit8 Open Day）

（小組快速合作交流后某一小組匯報(bào)）

Ss:我們組匯報(bào)的單詞是a blackboard

S1(指著單詞卡片):跟我讀：a blackboard，a blackboard

S2：這個(gè)單詞的意思是黑板，由black黑色 和board板這兩個(gè)單詞組合而成。

S3：跟我拼：b-l-a-c-k-b-o-a-r-d，blackboard

S4：blackboard的復(fù)數(shù)形式是blackboards,跟我讀：blackboards

S5：我造的句子是The blackboard is black.

S6：我造的句子是There are two blackboards in the classroom.

（同樣的方式，其他小組匯報(bào)……最后教師帶讀一遍。）

以這種小組匯報(bào)的方法學(xué)習(xí)單詞，其實(shí)是讓學(xué)生教學(xué)生，完全不同于傳統(tǒng)的教師教學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，同時(shí)因?yàn)樾〗M競(jìng)爭(zhēng)的原因，每位學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候都很認(rèn)真，有些學(xué)生還會(huì)提前來(lái)問(wèn)老師，因此在匯報(bào)時(shí)讀錯(cuò)單詞的概率幾乎為零。通過(guò)預(yù)習(xí)——交流——匯報(bào)的形式使每位學(xué)生都有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和成就感的體驗(yàn)，學(xué)生變得越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞了。

（二）趣味活動(dòng)中的有效合作

閱讀教學(xué)中少不了趣味的鞏固活動(dòng)，趣味活動(dòng)的互動(dòng)性和趣味性較強(qiáng)，包括各種游戲,chant, rhyme, song等等。教材中設(shè)計(jì)了很多的游戲和歌曲，游戲有猜猜看、跟我學(xué)、做做看等，并將相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)融入到游戲中，這符合小學(xué)生生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，讓小學(xué)生在合作游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，不失為一種“寓教于樂(lè)”的好方法。但是以前我們玩游戲活動(dòng)時(shí)，或全班一起玩，或請(qǐng)個(gè)別上臺(tái)，導(dǎo)致的結(jié)果是教師關(guān)心不到全班而不能發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生跟不上或一大群人在看幾個(gè)人表演。

因此教師在設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)，應(yīng)側(cè)重讓每位學(xué)生都參與，先面向全班和幾位學(xué)生小組示范一次，然后學(xué)生分小組玩游戲，最后小組展示。在小組活動(dòng)時(shí)，教師的巡視指導(dǎo)非常重要，主要是指導(dǎo)讓每位學(xué)生都大膽地參與。有時(shí)由于課堂時(shí)間的限制不能每組都展示，可以規(guī)定是舉手最多、紀(jì)律最好的2-3組進(jìn)行展示。因此每次輪到匯報(bào)時(shí)，每組都坐得端端正正，小手舉得高高的，讓我不知道選哪一組好。例如：在教學(xué)完“eye”、“nose”等面部器官類單詞后，我設(shè)計(jì)了“l(fā)isten and touch”的游戲，先師生合作完成游戲：

T: Touch your head. Ss:手摸頭。

T: Touch your eyes. Ss:手摸眼睛。

T: Touch your nose. Ss:手摸鼻子。……

教師越說(shuō)越快，學(xué)生做錯(cuò)或來(lái)不及反應(yīng)的就out,坐下。然后分小組合作玩游戲1分鐘（組內(nèi)每個(gè)人都要發(fā)指令至少一次,教師巡視指導(dǎo)）。最后選取2-3個(gè)小組展示，發(fā)指令準(zhǔn)確且動(dòng)作也準(zhǔn)確的，每組加一顆星。

（三）對(duì)話表演中的有效合作

閱讀教學(xué)中的拓展活動(dòng)通常是編對(duì)話表演，對(duì)話表演是最適合小組活動(dòng)的，由于小學(xué)教材中的對(duì)話內(nèi)容淺顯易懂、貼近生活、富有情趣，每位成員都有明確的角色分工，他們會(huì)很快融入對(duì)話情境中，進(jìn)行神情并茂的表演。但是在實(shí)際操作過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：有時(shí)候?qū)υ挼慕巧挥袃扇齻€(gè)，而小組成員卻有五六個(gè)，就有人無(wú)事可干了。其實(shí)，不要認(rèn)為只有朗讀和表演才是一種合作體現(xiàn)，其實(shí)聽(tīng)和思考也是一種合作。沒(méi)有角色的同學(xué)可以當(dāng)導(dǎo)演和編劇。所以課堂上我明確規(guī)定：沒(méi)有角色的同學(xué)負(fù)責(zé)提供表演思路和“聽(tīng)”，仔細(xì)聽(tīng)同伴表演的時(shí)候有沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，在表演結(jié)束時(shí)及時(shí)糾正同伴的錯(cuò)誤，小組照樣可以加星。因此在競(jìng)爭(zhēng)心理的驅(qū)動(dòng)下，每位同學(xué)都各司其職，我們發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不敢說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)，這時(shí)也表現(xiàn)得特別積極，主動(dòng)地與自己的同伴合作，努力為集體爭(zhēng)光。

如4B Unit6 Lets go by taxi的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生運(yùn)用主要句型Shall we go to…by…? Lets go to…. How do we go there? Is this…for…? 以小組為單位，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，編對(duì)話并上臺(tái)表演。活動(dòng)中，各小組積極準(zhǔn)備，“展翼組”尤其表現(xiàn)突出，組員有活躍、成績(jī)優(yōu)異的小朱，成績(jī)不錯(cuò)的小李，有活躍但成績(jī)中等、善于表演的小柏，有內(nèi)向、成績(jī)中等的小林，也有沉默寡言、成績(jī)有待提高的小張等。合作學(xué)習(xí)時(shí)，小柏提供表演思路，小林、小張二人思考具體細(xì)節(jié)，小朱則發(fā)揮她英語(yǔ)基本功強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)小組成員使用正確的句型、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。柏的表演能力很強(qiáng)，夸張的動(dòng)作，幽默的語(yǔ)調(diào)感染了全班同學(xué)，并且他在買車票時(shí)自然地使用How much？這一句型，將語(yǔ)言自然地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。更令人欣慰的是，內(nèi)向的小林、小張二人也被現(xiàn)場(chǎng)輕松的學(xué)習(xí)氣氛感染，積極地參與其中。雖然只有幾句簡(jiǎn)單的臺(tái)詞，但他們敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣。興趣是最好的老師，他們已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步。

合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，有助于發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)和滿足學(xué)生的需要，有助于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。