試析帶介詞引導(dǎo)詞的定語從句微課教學(xué)設(shè)計(jì)

徐秋玲

【摘要】英語語法教學(xué)，突出微課做樂賽互動實(shí)用教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)學(xué)、做做、賽賽，寓教于樂，將枯燥難懂、不便使用的高級語法教學(xué)，變成生動有趣的語法教學(xué)，使基礎(chǔ)不一、水平不等的學(xué)生，通過復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)、練習(xí)，溫故知新，都能聽懂、會用所學(xué)新知，感受英語微課教學(xué)的輕松和收獲的快樂。

【關(guān)鍵詞】介詞引導(dǎo)詞定語從句微課做樂賽

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0105-02

一、內(nèi)容及要求

本節(jié)課圍繞一個知識點(diǎn)——《帶介詞賓語引導(dǎo)詞的定語從句》通過15-20分鐘的教學(xué)活動，完成掌握統(tǒng)招英語第二冊第五單元要求的定語從句中帶介詞賓語引導(dǎo)詞的相關(guān)語法知識點(diǎn)的學(xué)用，開展簡短、完整的教學(xué)活動。經(jīng)過精心備課，采用了做樂賽、討論式、講授式、提問式等教學(xué)方法；同時充分合理運(yùn)用多媒體、課件、激光筆、光盤、QQ空間、博客等各種現(xiàn)代教育技術(shù)、手段及設(shè)備，設(shè)計(jì)課程，錄制成時長在18-20分鐘的微課視頻，并配套提供教學(xué)設(shè)計(jì)文本——Word教案設(shè)計(jì)，從時間、做樂賽的形式到內(nèi)容的設(shè)計(jì)都比較具體的反映出20分鐘內(nèi)學(xué)生們聽、說、讀、寫、譯的有機(jī)合理和互動環(huán)節(jié)，而且也有序完整地反映出復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知，講授新知，新知小結(jié)，新知鞏固與訓(xùn)練，自我檢測和布置作業(yè)等幾大重要教學(xué)環(huán)節(jié)。從課本第五單元語法知識點(diǎn)——帶介詞引導(dǎo)詞的定語從句，通過雙語教學(xué)，學(xué)生們復(fù)習(xí)了定語從句的概念，重點(diǎn)確定先行詞，解決介賓結(jié)構(gòu)引導(dǎo)定語從句的問題。難點(diǎn)是集中訓(xùn)練掌握這個語法點(diǎn)的理解與應(yīng)用。現(xiàn)實(shí)相關(guān)生活用語的靈活操練，與課本后練習(xí)題的討論與做樂賽實(shí)操強(qiáng)訓(xùn)等，經(jīng)過輔助教學(xué)和現(xiàn)代特色的管理，積極地鼓勵激發(fā)學(xué)生參與，使學(xué)生們能夠樹立信心，端正態(tài)度，認(rèn)真刻苦，持之以恒的快馬加鞭，天天進(jìn)步。

（一）教學(xué)視頻

圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，能較全面真實(shí)反映教學(xué)情境，能充分展示教師良好教學(xué)風(fēng)貌。視頻片頭應(yīng)顯示標(biāo)題、作者和單位，主要教學(xué)環(huán)節(jié)有字幕提示。同時把經(jīng)典的課程素材用視屏的方式插入課件中，會使教學(xué)聲情并茂，情景交融，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）多媒體教學(xué)課件

1.形式：多媒體教學(xué)課件為PPT格式。

2.教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo),掌握帶介賓引導(dǎo)詞的定語從句;能力目標(biāo),學(xué)會運(yùn)用語法點(diǎn)造句;情感目標(biāo),利用所學(xué)語法點(diǎn)理解、溝通、交流并自如用于實(shí)際生活中;教學(xué)難點(diǎn),介詞和引導(dǎo)詞的確立和選用方法;教學(xué)重點(diǎn),理解運(yùn)用介賓引導(dǎo)的定語從句。

3.主要教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)視頻合理搭配，反應(yīng)體現(xiàn)本微課的教學(xué)理念與特色。

（1）復(fù)習(xí)舊知

復(fù)習(xí)：A 什么是定語從句？B 如何解決處理定語從句的問題？

淺析：通過AB兩問題的復(fù)習(xí)，回憶鞏固舊知，懂得并識別定語從句；把握定語從句先行詞對引導(dǎo)詞的影響；知道定語從句中的主語、賓語、定語和狀語對先行詞的選用所起到的作用。

（2）導(dǎo)入新知

了解把握介詞前置于定語從句時whom和which的選用，與關(guān)系副詞where、when和why所引導(dǎo)的定語從句的區(qū)別與聯(lián)系。通過三個列舉演示出介賓結(jié)構(gòu)引導(dǎo)的定語從句新知。①I know the boy(who/whom/that) you like. ②I know the book(which/that) you like. ③I know the room(which/that) you like. ④I know the room(in which/where) you live. ⑤I know the reason(for which/why) you came.⑥I know the day(on which/when) you came.

淺析：通過多彩視覺感受到定語從句的成分結(jié)構(gòu)與先行詞的關(guān)系。得出結(jié)論——新知小結(jié)。

（3）新知小結(jié)

當(dāng)先行詞在定語從句中做主語或賓語時，是人引導(dǎo)詞可謂who,whom, that;是物則用which,that做引導(dǎo)詞;如果作定語則先行詞為whose;

①當(dāng)定語從句中的先行詞為介詞短語并位于定語從句之首時：先行詞是人，引導(dǎo)詞用介詞+whom, 是物引導(dǎo)詞用介詞+which;

②該介詞短語為定語從句的時間狀語也可以用when；是地點(diǎn)狀語也可以選用where;是原因狀語則可以選用why來引導(dǎo)定語從句。如果介詞短語在定語從句子中做定語，則可選用whose。

（4）新知鞏固

通過啟發(fā)式練習(xí)鞏固新知，目的是發(fā)現(xiàn)問題及時更正，使學(xué)生盡快理解、領(lǐng)會、應(yīng)用新知。

①She is the teacher. We can study with her.

She is the teacher with whom we can study.

She is the teacher(who/whom/that) we can study with.

（5）鞏固練

再趁熱打鐵，通過綜合運(yùn)用并達(dá)到熟練程度同時通過做、樂、賽檢測學(xué)生新知在實(shí)際生活中的溝通交際能力。

Have youseen the man _____ they are having such a heated discussion about.

②He used to live in a big house. In front of _____ there were many banana trees.

淺析：通過6題復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知，2例句解析理解，4練習(xí)鞏固檢測，完整地實(shí)現(xiàn)了學(xué)用相結(jié)合，達(dá)到溝通交流、自如造句的目的。

（6）布置作業(yè)

造五個含有介詞賓語引導(dǎo)詞的定語從句。

其他與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)輔助材料

①練習(xí)測試：隨PPT學(xué)、練、用、考成層遞進(jìn)展出，立竿見影。

②教學(xué)評價：隨堂微課教學(xué)結(jié)束，讓學(xué)生回味感受回放復(fù)習(xí)舊知-導(dǎo)入新知-講授新知-新知小結(jié)-鞏固新知（應(yīng)用與檢測）-布置作業(yè)，讓學(xué)生對完整教學(xué)過程的微課教學(xué)內(nèi)容的做樂賽自我評價。教師對檢測項(xiàng)目設(shè)計(jì)好PPT表格，由學(xué)生們逐項(xiàng)填寫并評價，提出希望和要求。我們選取一些檢測拍照，通過空間展示，讓學(xué)生們互相交流，感受微課做樂賽的感想與共鳴，同時也激勵我們不斷完善教改以適應(yīng)學(xué)生的要求。

現(xiàn)代夢 [http://1791556081.qzone.qq.com]

http://user.qzone.qq.com/1791556081/4 這是我們微課做樂賽測評展示網(wǎng)頁

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)方法：做樂賽，講解法，討論法，問答法等有機(jī)結(jié)合。

2.課程設(shè)計(jì)思路:抓住要點(diǎn)，深入淺出，觸類旁通，舉一反三。

3.教學(xué)過程：復(fù)習(xí)舊知,定語從句的概念、怎樣做好定語從句、如何把握先行詞和引導(dǎo)詞的關(guān)系及選擇;導(dǎo)入新知,帶有介賓結(jié)構(gòu)的關(guān)系代詞的確定；講解、啟發(fā)、演繹、推理出介賓結(jié)構(gòu)引導(dǎo)詞的選用依據(jù);新知鞏固與訓(xùn)練新知問答、總結(jié)歸納;教學(xué)特色,“做、樂、賽”寓教于樂，少講多練，實(shí)操訓(xùn)練;教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)習(xí)理解并活用定語從句;教學(xué)總結(jié),以微課做樂賽形式解讀定語從句的帶介詞賓語引導(dǎo)詞的語法的規(guī)則和應(yīng)用。通過學(xué)生自測及時反饋的意見、要求和評價，揚(yáng)長避短，發(fā)揚(yáng)光大；檢測也讓學(xué)生們找到了成就感，做做學(xué)學(xué)賽賽在競爭中，爭強(qiáng)好勝去學(xué)習(xí)和拼搏。

二、淺析微課做樂賽效果

（一）出乎意料，反響甚好

全國第二屆大學(xué)微課大賽引起學(xué)院重視，剛下來通知，在學(xué)校里引起了強(qiáng)烈反響，雖然是最新生事物，但是看到一些相關(guān)獲獎視屏，我們都想就此嘗試一下，當(dāng)然都是在挑戰(zhàn)自我。我抱著試試看的想法，正好講到關(guān)于“帶介詞賓語引導(dǎo)詞的定語從句”，于是就在班里試講了一下，第一次雙英教學(xué)，對講枯燥的語法，沒想到還真有一半的學(xué)生聽懂、驚奇、配合，讓我備受安慰和鼓勵，于是更有信心，好好修改，不斷完善神奇的微課教學(xué)內(nèi)容和形式。結(jié)果發(fā)現(xiàn)越來越多的同學(xué)喜歡并且能夠接受微課教學(xué)方式，作為新生事物，又很快受到學(xué)生喜愛，我堅(jiān)定不移確信，微課會是未來教學(xué)方法的又一獨(dú)秀。

（二）微課特點(diǎn)

微課作為課堂教學(xué)的縮影，被濃縮成15分鐘左右的微型課，是課堂教學(xué)的精品，其特點(diǎn)：閃亮、短小、速效反應(yīng)出某一知識點(diǎn)或一個環(huán)節(jié)內(nèi)容，符合當(dāng)代大學(xué)生要求：快節(jié)奏，變速，言簡意賅，個性，情景交融，高端，大氣，上檔次等特點(diǎn)，是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與高科技技術(shù)再加上經(jīng)典教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)毜木罚挥袝r代氣息。

（三）其存在與發(fā)展的天時、地利、人和條件

當(dāng)代很多大學(xué)生的特點(diǎn)就是個性，高傲，視野開闊，興趣多，愛好廣，好獵奇，多元品味，多元化文化，多元素質(zhì)，多元性格，大部分是獨(dú)生子女獨(dú)處，人性，急躁，無耐心，焦慮，怪異，無拘無束，好吃懶做，浮想聯(lián)翩，不切實(shí)際，怨天尤人，自私自利，自我中心，當(dāng)仁不讓,患得患失……

微課經(jīng)典簡練，能短時間內(nèi)吸引他們的注意力，給他們驚喜，立竿見影，認(rèn)知、熟知、實(shí)踐應(yīng)用達(dá)到學(xué)用的效果。天時短小精悍。

地利，微課都是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備精制出的精品課程的濃縮，不再是沒完沒了的長篇大論的知識灌輸，而是聲情并茂的精品課件讓學(xué)生們耳目一新，身臨其境，意猶未盡，妙趣橫生，回味無窮。老師們把老生常談的說書，通過精心的設(shè)計(jì)、改編、按學(xué)生的求知欲和興趣恰當(dāng)制作短小的精品微課，使知識插上了閃光的翅膀，動聽的旋律，美貌的圖文，折射出耀眼的光芒，釋放出時代的氣息，這些無疑讓學(xué)生們驚喜，甚至?xí)难獊沓保蚺d奮刺激而激動勃發(fā)求學(xué)上進(jìn)。

人和。短小精悍的微課，給學(xué)生們帶來新感覺，合乎當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)和口味——刺激、個性、挑戰(zhàn)自我。同時無疑也對老師提出更高的要求，不僅要能講好課，還能做好精美的課件，更能重新組織教材知識和課堂教學(xué)，力爭課課精品。學(xué)生們學(xué)學(xué)做做賽賽，培養(yǎng)了參與意識，競爭意識，好勝精神，集體主義思想，互幫互助的團(tuán)結(jié)氛圍。

微課做樂賽的檢測環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又能加強(qiáng)師生溝通、互動、體現(xiàn)學(xué)生為主題、教師為指導(dǎo)的教學(xué)原則，同時把溫故知新、學(xué)用測評靈活有機(jī)系統(tǒng)結(jié)合在一起，有助于知識點(diǎn)理解、學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用。

微課做樂賽教學(xué)模式能使師生互動共鳴，共同提高，合作共贏，這無愧于微課的經(jīng)典誘人與新穎獨(dú)特，隨著教改的春風(fēng)，伴著青春的活力，微課越來越受到各大院校師生的關(guān)注和青睞，堅(jiān)持實(shí)施并探究，一定會碩果累累，展示出更多的教學(xué)風(fēng)采和魅力。