掌握句子成分在英語學(xué)習(xí)中的重要性

劉金花

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0103-01

從筆者十多年的從教生涯中，筆者發(fā)現(xiàn)一個不容忽視的事實(shí)：越來越多的初三的學(xué)生進(jìn)入高一之后，句子成分分析能力低下，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生根本不清楚什么是句子成分。筆者認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的主要原因是在初中英語新教材中，大部分的教學(xué)內(nèi)容是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力的，初中英語教學(xué)是在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。因此，初中語法的教學(xué)被放在了可有可無的位置上，這種過分淡化英語語法教學(xué)的做法對高中英語教學(xué)產(chǎn)生了不少負(fù)面的影響。

在高一英語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)許多學(xué)生花在英語語法學(xué)習(xí)上的時間是比較多的，但是學(xué)習(xí)效果不怎么理想，這是為什么呢？這就是因?yàn)閷W(xué)生不會分析句子成分，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在高一的語法學(xué)習(xí)中不能從宏觀層面去理解，只能死記硬背，導(dǎo)致不能學(xué)以致用。

現(xiàn)以譯林版牛津高中英語模塊一到模塊五，也就是高中必修教材中的語法內(nèi)容來分析句子成分教學(xué)的重要性。

一、Module 1 Unit1~3定語從句

基本概念：在復(fù)合句中修飾名詞或代詞的起定語作用的從句叫做定語從句，看到這里學(xué)生就有疑問了：什么叫名詞？什么叫代詞？什么是定語？學(xué)生對定語從句的概念難以掌握。再來看看關(guān)于關(guān)系代詞和關(guān)系副詞。1.關(guān)系代詞that, which, who，whose, whom引導(dǎo)的定語從句。that在從句中作主語或賓語,還可作表語。（作表語或賓語時可省略） which在從句中作主語或賓語,偶爾做定語。who在從句中作主語或賓語（但不能作介詞后的賓語）,whom只能在從句中作賓語, whose只能在從句中作定語。在這里學(xué)生能否區(qū)分主語、賓語和定語的重要性就體現(xiàn)出來了。如果學(xué)生不能分析句子中的主語、賓語和定語，就很難理解并掌握好定語從句。2.關(guān)系副詞when, where, why引導(dǎo)的定語從句。When在從句中作時間狀語,此時常可用on which, in which, at which, during which等代替。where在從句中作地點(diǎn)狀語, 此時常可用on which, in which, at which, to which等代替。why在從句中作原因狀語,此時常可用for which代替。我們知道，在做定語從句的練習(xí)時，學(xué)生對于什么時候使用關(guān)系代詞和關(guān)系副詞一頭霧水。為什么會這樣呢?這主要是因?yàn)閷W(xué)生不知如何分析句子成分，根本不了解什么是主語、賓語、定語或狀語，很多學(xué)生在做題時就只能靠猜了。

二、Module 3名詞性從句

基本概念：在復(fù)合句中起名詞作用的從句叫做名詞性從句，主要包括主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句。1.主語從句。主語從句在復(fù)合句中作句子的主語。2.賓語從句。賓語從句在復(fù)合句中起賓語的作用，可以作動詞的賓語，也可以作介詞的賓語，還可以作形容詞的賓語。3.表語從句。表語從句在復(fù)合句中作句子的表語。4.同位語從句。在復(fù)合句中用作同位語的從句叫同位語從句。首先，如果要搞清楚名詞性從句的概念的話，從純語法的角度來講，學(xué)生就必須要對什么是主語、賓語、表語、同位語有一個最基本的概念。如果連這些基本概念都沒有，那么從句又從何談起呢？其次，如果從各從句的用法的角度來講，學(xué)生也必須搞清楚句子的成分。

三、Module 5非謂語動詞的用法

基本概念：動詞的非謂語形式能在句中作主語、賓語、表語、定語、賓語補(bǔ)足語和狀語，但不能單獨(dú)作謂語。動詞非謂語形式涉及的句子成分就更多了。我們在學(xué)生的習(xí)作當(dāng)中經(jīng)常可以看到以下錯句：

1.There are many students play basketball on the playground.

2.Drink milk is good for our health.

3. He has finished read books.

從學(xué)生的角度來講，他們覺得完全按照題目的中文意思把句子翻譯出來已經(jīng)很不錯了，根本意識不到句子錯在哪里。那么在這樣的情形下，教師又如何跟學(xué)生講解動詞的非謂語形式呢？筆者認(rèn)為，語法教學(xué)的重點(diǎn)還是要回到句子成分分析這一基礎(chǔ)知識上。

句子成分分析在高中英語語法教學(xué)中起到了十分重要的作用。如果學(xué)生不能理解句子的成分，完全靠死記硬背的話，對于學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)會帶來很大的障礙，會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。應(yīng)該說，英語語法教學(xué)是高中英語教學(xué)活動中必不可少的一個部分。在高中英語語法教學(xué)之前，教師花幾節(jié)課的時間給學(xué)生講清楚句子的各個成分以及各個句子成分的作用，這是非常有必要的！作為高中英語教師，我們應(yīng)該正視學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處并且查找原因，研究對策，以便學(xué)生能在學(xué)習(xí)上更上一層樓。