民辦高校中青年教師教學能力提升研究

彭斌

［摘要］新世紀以來，我們國家民辦高校教育發展勢頭良好，但也存在一些問題。民辦教育的主要問題體現在師資力量的不足上，即教師隊伍的整體能力和素質都有待提高。提升民辦高校中青年教師教學能力的措施：青年教師應當樹立終生學習的學習觀，不斷反思教學經驗來實現教學能力的提升，在教學過程當中充分利用多媒體技術，鼓勵青年教師參與到科研活動中去。

［關鍵詞］民辦高校青年教師教學能力

［中圖分類號］G645.1［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）03-0032-02

一、背景簡介

我們國家民辦教育在其長期的發展過程當中，基本上形成了較為完整的民辦教育專職教師隊伍。在民辦教育發展良好的形勢下，我們還有必要進一步認識和處理民辦教育當中存在的問題，只有這樣才能夠實現民辦教育的長久持續發展。在長期的教學實踐當中筆者發現，民辦教育的主要問題體現在師資力量的不足上，即教師隊伍的整體能力和素質都有待提高。而在教師能力和素質當中，最為核心和關鍵的能力就是教學能力。它一方面直觀體現了教師這樣一個崗位所能夠發揮的作用，另一方面也直接影響到學生實際的學習情況。因此教師教學能力的培養與塑造應是我們關注的焦點。本文從教師教學能力入手來進行分析，希望能夠探討出當前民辦高校當中青年教師教學能力方面存在的問題，并結合當前的社會現狀和高校現狀來探討其解決與處理的方法。

二、民辦高校中青年教師教學能力不足的分析

（一）能力結構嚴重失調

在我們國家的民辦高校當中，青年教師教學能力的不平衡是最突出的問題。這與我們國家對于民辦高校青年教師的實際要求有著非常大的差距。到目前為止，我們國家正在努力推進教育教學改革，希望能夠通過科學有效的方式將學生從應試教育當中解脫出來。這樣一個變化過程意味著對民辦高校青年教師要求的提高。在這樣一種要求之下，青年教師不僅要具備相應的教學能力，還要具備組織管理能力和與學生進行良好溝通、互動的能力。

（二）民辦高校青年教師普遍存在著知識儲備不足的問題

根據教育學的基本原理，學生接受社會歷史遺產的影響越大，其受教育的程度就越深，最終接受的知識量就越大。而學生知識面的迅速擴大和知識儲備的迅速提升，正是通過這樣一種方式來實現的。通過這樣一種形式，學生能夠最大限度開發自己的智力與能力。但需要注意的是，這樣一個過程的實現對教師本身的要求很高，而當前環境下民辦高校青年教師很難達到這樣一種要求。教師本身在知識儲備上的不足會使教學過程顯得薄弱，這樣學生的學習興趣培養不起來，也會直接影響到教師的教學質量。

（三）民辦高校青年教師存在著反思能力差的問題

教師在教學過程當中的反思主要強調的是教師對于自己行動、決策和要求的進一步思考。這樣一種反思過程不僅能夠提高教師自身的教學質量和教學效果，同時也能夠使學生獲得更加嚴謹的引導。總而言之，教師的反思活動本身是想通過教師對教學過程的反思來達到改善課堂教學和提高教學質量的目的。但是民辦高校內的青年教師在這方面還做得不到位。他們基本上是按照自己的主觀意愿來進行教學活動，既沒有對教學過程的反思，也沒有更深層次的思考和改進，這對于青年教師自身的提升和學生的引導培養都是非常不利的。民辦高校教師的反思能力直接關系到教師整體水平的提高，其對于教學質量以及人才培養效果都有著直接的決定作用。

三、提升民辦高校中青年教師教學能力的措施

（一）青年教師應當樹立終生學習的學習觀

對于高校教師而言，完成教學任務很重要的一個前提就是教師本身要有相對完整和寬厚的教育科學知識。但是在民辦高校當中，青年教師本身存在著年紀較輕、教學經驗較少的問題，相應的知識儲備也不如老教師豐富。對于青年教師而言，這種情況很難通過教學方法或者是教學手段來解決。知識儲備不足，唯一的解決方法就是加強青年教師自身的學習，通過不斷學習和儲備來保證青年教師自身的理論知識跟得上教學過程的實際要求。在這里所強調的知識儲備并不僅僅是指教學方面的知識，也包括其他學科或者是其他方面的知識。總而言之，民辦高校當中的青年教師一定要保持高度的好奇心，在好奇心的驅動之下來培養自己的學習能力和傳授能力，在完成教學要求的同時實現與學生的共同成長。

（二）通過不斷反思教學經驗來實現教學能力的提升

對于民辦高校的青年教師而言，無論是自我學習的過程還是教授他人的過程，其工作都不能夠一蹴而就，其成果也很難在較短的時間內顯現出來。正是因為這樣，青年教師在教學過程當中還需要做好不斷反思的工作，通過對自身的反省、自責和自我鼓勵來實現自身的持續發展。對于青年教師而言，反思本身就是一種實現自我進步的方式。當然，青年教師在教學反思的過程當中會涉及較多方面的問題，包括教育思想的把握、教學實踐的評價、教學過程的反饋和調節等。其中教學反思環節可通過多種形式來實現。青年教師可根據自身的教學習慣和教學方式來進行選擇，包括寫反思日記、進行觀摩教學或者是進行反思式教學等。除此之外，進行科學有效的行動研究也是非常有效的反思方法。總之，不同的教師在反思實踐過程當中會有不同的側重點，但總的來說，對于民辦高校的青年教師而言，最為核心的往往還是教學能力的反思。教師的專業化發展往往需要經過兩個具體的階段：第一階段，要關注并重視教師作為專業性職位的地位問題；第二階段，要更進一步關注教師專業發展問題，通過教師自主化專業發展的方式來強調和表達教師能力培養的重要性。

（三）在教學過程當中充分利用多媒體技術

科技發展到現在，多媒體技術已經在教學活動當中發揮出了重要的作用。在這樣一種大的形勢和背景之下，民辦高校青年教師對于多媒體技術的掌握就成為了需要關注的問題。我們要認識到多媒體技術的應用對傳統教學方式所帶來的巨大沖擊和影響。為了保證民辦高校的教學效果，有必要促進青年教師更好地掌握現代多媒體技術，使得多媒體技術在高校教學當中的應用能夠真正從表面走向深入。可以這樣說，多媒體技術的應用不應只是一種形式，更應當是一種方式，是一種植入到青年教師頭腦當中的概念和手段，只有這樣才能夠真正發揮出多媒體教學的優勢和作用。

（四）鼓勵青年教師參與科研活動

在高校教育當中，教學過程與科研過程實際上是相輔相成的。因此，想要切實提高民辦高校青年教師的教學素質和教學質量，讓青年教師參與到科研項目當中去也是一種非常有效的措施和手段。青年教師自身也要積極主動地參與到教學科研活動當中來，具體的實現形式則可以根據實際的狀況來進行選擇。如可以與畢業院校內的教師保持良好的聯系，這樣就能夠參與到導師所主持的課題或者是學術討論班當中來，且能夠及時獲取最前沿的科技信息。這對于青年教師眼界的開闊以及學術水平的提高都是大有裨益的。除此之外，青年教師也可以通過與同事之間的合作和磋商來實現進步。這實際上就是從教學實踐當中來獲取經驗和知識，不斷地進行自我反思。這同樣能夠有效提高青年教師的教學水平和教學能力，在保證高效課堂的同時提升教師自身素質。

通過上文當中的說明和分析可以看出，在民辦高校當中，青年教師教學能力的培養是學校最為核心和基礎的工作。學校想要在長期的發展過程當中實現可持續發展，就要采取有效的措施來保證教學質量。我們國家的民辦高校在青年教師的能力培養和素質提高等方面確實存在著較多問題，這些問題需要青年教師通過自身探討、研究、自我反省和自我激勵來實現改進和完善。

［參考文獻］

［1］胥國祥.淺談提高高校青年教師教學能力的措施［J］.科技信息，2012（33）.

［2］陳憲民.提高青年教師教育教學能力，促進地方院校教學科研可持續發展［J］.中國校外教育，2011（10）.

［3］童國堯.民辦高校教師教學工作現狀與對策研究［J］.浙江海洋學院學報（人文科學版），2005（1）.

［4］陳燕.民辦高校中青年教師的培養與優秀教學團隊的建設［J］.產業與科技論壇，2012（6）.

［5］胡樂寧.淺談高校教改形勢下對教師能力的培養［J］.大學教育，2012（2）：48.

［責任編輯：陳明］