淺議小組合作中的合作探究

鐘德兵

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0059-01

新的學(xué)習(xí)方式中，小組合作探究學(xué)習(xí)能有效改善課堂氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面具有明顯效果。但在合作學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)比較簡單的內(nèi)容時(shí)，后發(fā)言的人會(huì)不假思索的重復(fù)前人的發(fā)言浪費(fèi)了時(shí)間；在學(xué)習(xí)互查性內(nèi)容時(shí)，一人展示，其他人聽看，就會(huì)使有人產(chǎn)生“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象；更甚者有些教師由于分組不太合理、引導(dǎo)點(diǎn)撥不夠到位、濫用合作探究討論等導(dǎo)致課堂合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有起到應(yīng)有的效果，反而滋長了一大批惰性的學(xué)生。因此，我認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

一、科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組

怎樣合理劃分學(xué)習(xí)小組呢？一是注意小組人數(shù)不宜過多，人多了容易形成“人浮于事”，滋長個(gè)別學(xué)生的惰性，一般以4—6人為宜。當(dāng)然我們在教學(xué)中還可根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容合理進(jìn)行小組合作，如在探討疑難問題時(shí)需4—6人參與，在檢查生字詞時(shí)2人就夠了。二是要求小組成員在成績上要有好中差搭配，在性別、學(xué)習(xí)能力等方面都有不同的學(xué)生，可以使小組成員之間形成互補(bǔ)，減小組與組之間的差距。三是注意小組成員的分工與合作，特別是小組長、小老師的選拔與培養(yǎng)顯得尤為重要。

二、充分發(fā)揮小組長、小老師的職責(zé)

小組建立之后，首先要開好小組長、小老師會(huì)。明確小組長和小老師的職責(zé)：帶頭討論，組織組員參與討論，監(jiān)督組員及時(shí)完成預(yù)習(xí)及各項(xiàng)作業(yè)情況并及時(shí)做好匯報(bào)。其次要定期或不定期組織小組長和小老師交流、分享經(jīng)驗(yàn)，商討辦法。由于小組長和小老師的管理能力有強(qiáng)有弱、管理辦法和看法也各不相同，通過交流可以取長補(bǔ)短。同時(shí)，在經(jīng)驗(yàn)交流中，要邀請各科教師共同參與，對小組長和小老師提出的問題，給予引導(dǎo)，給他們排憂解難；對他們提出的合理化建議，各科教師要及時(shí)采納，并予以推廣。

在討論參與過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況和問題，這就要求每個(gè)任課教師要有一雙慧眼，細(xì)心地觀察，及時(shí)地處理、解決每一個(gè)問題，使小組合作學(xué)習(xí)始終處于良性循環(huán)狀態(tài)。

三、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

在小組合作探究教學(xué)活動(dòng)中，許多教師在課堂提問時(shí)往往是針對學(xué)生個(gè)人、而非學(xué)習(xí)小組。如哪個(gè)同學(xué)能回答這個(gè)問題，哪個(gè)同學(xué)上來做一做等。在學(xué)生回答正確后往往會(huì)說：“他真棒”等鼓勵(lì)性的語言，殊不知，這樣做沒有將學(xué)生本人的學(xué)習(xí)成績很好的與小組聯(lián)系在一起，長此以往，會(huì)使個(gè)人和小組脫離關(guān)系，甚至有些心胸狹隘的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生嫉妒之心，搞不團(tuán)結(jié)、不合作等，這樣就失去了小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。那么，到底怎樣做才能調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)熱情和積極行呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下兩個(gè)方面建立評(píng)價(jià)機(jī)制：

一是要讓每個(gè)學(xué)生明白，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，既是對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更重要的是培養(yǎng)每個(gè)人組興我榮、組衰我恥的小集體榮辱觀。即只有在小組所有成員都學(xué)會(huì)所教內(nèi)容時(shí)，才能獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要面對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行提問、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。如果小組達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，那么小組就可以得到認(rèn)可或其它形式的小組獎(jiǎng)勵(lì)，而小組的成功取決于所有成員的個(gè)人學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生通過提高自己的成績來對它們的小組作出貢獻(xiàn)。這樣做就激發(fā)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使其愛學(xué)、愛參與，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。

二是在教學(xué)過程中教師要靈活評(píng)價(jià)，小組合作的基礎(chǔ)是要讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言、展示、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這就需要教師在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供充足的時(shí)間，把講解權(quán)下放到小組中去。這樣教師不僅要從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行分層，還要根據(jù)內(nèi)容分層評(píng)價(jià)。如講基礎(chǔ)題的同學(xué)語言表達(dá)流利，聲音洪亮就可以了；講中等題的學(xué)生就要求講出前因后果；講有一定難度題時(shí)，除達(dá)到上述兩個(gè)要求之外，學(xué)生講解的過程要具有邏輯性，分析題目的條件和問題之間的聯(lián)系。這樣分層講解，分層評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都想展示自己。在這樣的教學(xué)過程中，優(yōu)生會(huì)更優(yōu)，差一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)慢慢變強(qiáng)。

三是以小組為單位進(jìn)行的評(píng)價(jià)要及時(shí)，最好是一周公布一次。在總結(jié)過程中，獲得優(yōu)秀的小組介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，落后的小組找差距，必要時(shí)進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，各組之間學(xué)習(xí)互補(bǔ)。這樣使小組合作學(xué)習(xí)既實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)又達(dá)成集體目標(biāo)。

四、強(qiáng)化學(xué)生主體作用的發(fā)揮

自主教育倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，以學(xué)生的發(fā)展為主”。但在實(shí)際教學(xué)過程中，仍有不少教師擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，課堂仍是教師表演的舞臺(tái)，課堂教學(xué)仍然按教師事先設(shè)好的程序進(jìn)行，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮。在新課程理念下教師要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生。學(xué)生自己能完成的，教師絕不包辦。而在小組合作探究中，小組成員之間可以互相交流、彼此爭論、互教互學(xué)、共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助和競爭。只有這樣，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，主體地位才能得到充分體現(xiàn)，自然就會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望，才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事。

總之，在小組合作學(xué)習(xí)中，只要我們能夠做到以生為本，把教師的教最大限度地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，并讓他們擁有足夠的思考時(shí)間和空間進(jìn)行探究，學(xué)生的思維潛能必將不斷被開發(fā)，學(xué)習(xí)成績也必將會(huì)不斷提高。