反思與革新:高校法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展之路

庾文焰

【摘要】高校法學(xué)專業(yè)近年來在我國掀起了學(xué)習(xí)的高潮，同時(shí)隨著社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)法制進(jìn)程的加快，法學(xué)專業(yè)越來越受到了教育上的重視。而當(dāng)下我國高校在法學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)上還存在著若干問題，需要進(jìn)一步依托中國的實(shí)際情況，加大投入和改革，尋求更有效的探索途徑。本文通過介紹和了解當(dāng)下我國高校在法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中的現(xiàn)狀與不足，進(jìn)一步探究了高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】反思革新法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0057-01

高校法學(xué)專業(yè)的設(shè)置出發(fā)點(diǎn)在于為社會(huì)最終培養(yǎng)具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)的法學(xué)人才，為形成更為完善的法律從業(yè)隊(duì)伍和推動(dòng)中國法制進(jìn)程而努力。法學(xué)的培養(yǎng)過程中對(duì)實(shí)踐性的要求是比較高的，尤其是在實(shí)踐過程中學(xué)生能夠通過具體的案例和實(shí)際問題靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)解決問題的能力、樹立職業(yè)倫理。當(dāng)下我國在對(duì)法學(xué)專業(yè)的教育中，不少高校過于注重對(duì)法學(xué)專業(yè)理論性的要求和灌輸，而對(duì)于實(shí)際的運(yùn)用能力培養(yǎng)少之又少，甚至有學(xué)校疏于對(duì)法學(xué)專業(yè)的綜合能力與實(shí)踐性的訓(xùn)練培養(yǎng)，造成了不良現(xiàn)狀。當(dāng)下，在我國法治進(jìn)程不斷加快的新時(shí)期，我們更需要及時(shí)的反思過去在高校法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題，就高校法學(xué)需要改革和推進(jìn)的方面進(jìn)行實(shí)效性的探究，推動(dòng)高校法學(xué)的實(shí)效性進(jìn)步。

一、法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的必要性

法學(xué)教育對(duì)人才的培養(yǎng)是由較高要求的。在最終培養(yǎng)目標(biāo)上，高校法學(xué)的設(shè)立和對(duì)人才的培養(yǎng)最終是為了為社會(huì)輸送全面的法律人才，包括律師、法官、檢察官等重要的崗位人才。包括對(duì)理論問題的研究和對(duì)實(shí)際問題的處理上都具有更專業(yè)的培養(yǎng)。高校法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有利于促進(jìn)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生講實(shí)際的理論知識(shí)同現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，有利于學(xué)生靈活的運(yùn)用理論知識(shí)。同時(shí)，在倫理標(biāo)準(zhǔn)和倫理操守上也發(fā)揮著極其重要的作用。只有在教學(xué)中注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的介入，注意經(jīng)歷實(shí)戰(zhàn)、解決實(shí)際的問題，才能夠了解法律的根本用途，樹立堅(jiān)定的法制觀念，推進(jìn)我國民主法制進(jìn)程，并找到法律從業(yè)者自身的根本價(jià)值與存在意義。在教育的發(fā)展中，對(duì)法學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)一步的意味著中國的法制進(jìn)程有所推進(jìn)，同時(shí)形成了更多的、更為全面的法制觀念，促進(jìn)了整體教育的進(jìn)步，使教育在全民中發(fā)揮了一個(gè)基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實(shí)踐性的重要作用，尤其幫助社會(huì)培養(yǎng)能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用法學(xué)知識(shí)的人才，更成為了當(dāng)下教育對(duì)法治社會(huì)的突出貢獻(xiàn)。

二、我國高校法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)體制過于僵化

當(dāng)下我國大部分高校在高校法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，首先尤為突出的一個(gè)問題是教學(xué)的體制過于僵化，尤其是在教學(xué)過程中對(duì)教材的使用和授課都出現(xiàn)了不同程度的僵化問題。教材是每個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)過程中必須依托的基本知識(shí)和基礎(chǔ)，教材的豐富性、實(shí)用性應(yīng)當(dāng)是法學(xué)專業(yè)首先應(yīng)當(dāng)考慮的，尤其是對(duì)常用法典如民法、行政法、刑法等重要的科目，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出實(shí)踐性和理論性相結(jié)合的特點(diǎn)。尤其是在實(shí)際的例子中，要具備靈活性和創(chuàng)新型。而當(dāng)下我們不難發(fā)現(xiàn)高校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生教材往往是十分呆板的，甚至刻意強(qiáng)調(diào)了基本的法律法規(guī)的死記硬背，而對(duì)實(shí)際的例子疏于例舉，和現(xiàn)實(shí)脫鉤嚴(yán)重。

（二）課程設(shè)計(jì)與考核標(biāo)準(zhǔn)過于死板

法學(xué)專業(yè)在學(xué)習(xí)過程中更應(yīng)當(dāng)重視專業(yè)的實(shí)用性和靈活性。而當(dāng)下在高校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中，太多的一線教師忙于填鴨式的單純灌輸，對(duì)理論知識(shí)要求較高，而對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)卻十分薄弱。尤其是在實(shí)踐教學(xué)中，首先不具備靈活的實(shí)際例子，同時(shí)又在學(xué)生自我實(shí)踐的過程中疏于指導(dǎo)和管理，認(rèn)為只要學(xué)好了理論知識(shí)就能夠如魚得水的進(jìn)行運(yùn)用。實(shí)則這樣的教學(xué)理念是十分錯(cuò)誤的，甚至嚴(yán)重阻礙了法學(xué)學(xué)生的實(shí)踐、工作道路。

與此同時(shí)，在考核標(biāo)準(zhǔn)上，也過于死板。過于依賴應(yīng)試教育帶來的考試形式，太過注重筆試和對(duì)理論知識(shí)的測(cè)試上，而對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉和考核則要求較低，甚至無所涉獵。

三、高校法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)途徑探究

（一）增強(qiáng)教材的實(shí)踐性

教材為高校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供著指導(dǎo)性的建議。在教材方面，應(yīng)當(dāng)首先增強(qiáng)實(shí)踐性，尤其是在基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的對(duì)接上，盡可能多的靈活涉獵最新案例或動(dòng)向，使問題分析更加充滿創(chuàng)意，提高小菜的實(shí)踐性。應(yīng)當(dāng)使教材更加符合職業(yè)的特色，具備法學(xué)職業(yè)特征，將基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合起來。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，尤其要注意摒棄傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師在對(duì)學(xué)生介紹完基本的理論知識(shí)后，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。其中可以通過模擬庭審現(xiàn)場(chǎng)等形式開展形式多樣的活動(dòng)，所運(yùn)用的案例應(yīng)當(dāng)是各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的最近的新例子，增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐性。同時(shí)在教學(xué)過程中，可以采用校企合作的模式，通過和律師事務(wù)所的合作，鼓勵(lì)學(xué)生去相應(yīng)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以和用人單位簽訂優(yōu)秀人才用人協(xié)議，對(duì)較為有培養(yǎng)前景的學(xué)生實(shí)行畢業(yè)前錄用，緩解學(xué)生就業(yè)壓力，為優(yōu)秀學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，與合作單位達(dá)到互利共贏的良性局面。

（三）創(chuàng)新考核方式

傳統(tǒng)的高校法學(xué)專業(yè)教育中，太過于注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考核與測(cè)評(píng)，尤其是學(xué)生在答卷的過程中，幾乎面臨的都是筆試的考卷，不少學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和法律法規(guī)掌握的十分熟稔，但遇到實(shí)際問題和靈活變動(dòng)的情況時(shí)則不知所措甚至感到恐慌。在教學(xué)測(cè)評(píng)和考核的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)同步進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的法律法規(guī)的筆試問答占一部分，實(shí)踐部分應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)新的考核部分加入最終的成績?cè)u(píng)定中。在關(guān)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核中，可以由學(xué)生去實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過用人單位的打分和肯定最終決定學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的相應(yīng)分?jǐn)?shù)。也可以由學(xué)生在實(shí)踐過程中提供其經(jīng)手的案例報(bào)告、處理方法及完整過程中的解決思路等等。通過老師的評(píng)定確定最終的實(shí)踐環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)。

（四）司法考試增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核

我國高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生必經(jīng)之路是要通過司法考試，由此才有機(jī)會(huì)進(jìn)入法律行業(yè)，實(shí)現(xiàn)真正的法學(xué)從業(yè)之路。在此過程中，我們應(yīng)當(dāng)注意到當(dāng)下的法學(xué)考試依然偏向于理論的考核，雖然涉及了難度較大的案例，但筆試的考核方式和案例或題庫的形式依然不能夠解決不斷出現(xiàn)的新問題。甚至由于題庫的存在，不少學(xué)生即使通過了考試仍然不具備實(shí)際解決問題的能力，過于呆板。由此，在相關(guān)的考試中，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改革，從考試的模式和環(huán)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)興?？荚嚹Ｊ缴希藗鹘y(tǒng)的筆試環(huán)節(jié)對(duì)理論知識(shí)的考核之外，可以增添實(shí)踐環(huán)節(jié)的專門考試；在實(shí)踐環(huán)節(jié)考試過程中，可以就自己處理過的案例或有創(chuàng)造性的案例處理方法、流程等具體進(jìn)行審核與專家考核，通過答辯者可以獲得實(shí)踐環(huán)節(jié)的相關(guān)分?jǐn)?shù)及評(píng)定。只有在理論考核與實(shí)踐環(huán)節(jié)同時(shí)通過的情況下，才能成功通過司法考試。這樣的改革有利于促進(jìn)當(dāng)下高校法學(xué)教育中理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

法學(xué)作為學(xué)校向社會(huì)輸送法律人才的重要專業(yè)，具備極強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性。高校在進(jìn)行法學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，不僅要注重理論知識(shí)的扎實(shí)教育，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)下法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步的探究法學(xué)教學(xué)上的創(chuàng)新與改革的途徑。形成法學(xué)教學(xué)上理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合的重要特色，從整體上推進(jìn)我國高校法學(xué)專業(yè)理論教育與實(shí)踐教育的結(jié)合，從整體上為我國的法律進(jìn)程做出一定的貢獻(xiàn)。

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