高職院校校企合作模式探究

賈小玲 張建林 何春燕

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0042-02

高職院校采用校企合作人才培養(yǎng)模式其目的是將企業(yè)資源與高校資源進(jìn)行有機(jī)整合，深化和優(yōu)化合作內(nèi)容和方式，讓企業(yè)協(xié)助培養(yǎng)學(xué)生，招收優(yōu)秀畢業(yè)生，緩解院校畢業(yè)生就業(yè)壓力，所以校企合作行為是目標(biāo)不同的兩類(lèi)組織之間尋求優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的理想選擇。但隨著校企合作的深入開(kāi)展，一些高職院校的校企合作之路越走越窄，最后幾乎找不到企業(yè)愿意與其合作，這其中暴露出來(lái)的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面的原因造成：

1.校企合作的機(jī)制不全難以執(zhí)行。

國(guó)家現(xiàn)有法律法規(guī)對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)、權(quán)、利未做明確的規(guī)定，僅提出了一些原則性的意見(jiàn)和建議，部分地區(qū)出臺(tái)的支持校企合作的相關(guān)政策，也僅僅是停留在“喊口號(hào)”階段，沒(méi)有真正的落實(shí)到行動(dòng)上，政策在描述時(shí)也較為籠統(tǒng)、模糊，其中也鮮有鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作的優(yōu)惠舉措，企業(yè)難以照章執(zhí)行。

2.校企不能有效溝通

沒(méi)有類(lèi)似職教機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)等組織幫助院校和企業(yè)互相“牽線搭橋”，使得校企溝通存在障礙，導(dǎo)致院校因硬軟件條件限制培養(yǎng)不出滿(mǎn)足企業(yè)需求的人才，而企業(yè)也招不到滿(mǎn)意的學(xué)生。部分高職院校開(kāi)展校企合作多是靠“拉關(guān)系”或者企業(yè)友情贊助，這種開(kāi)展形式與初期開(kāi)展校企合作的初衷漸行漸遠(yuǎn)，創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值有限，最后往往難以維持下去。

3.院校的教學(xué)模式與企業(yè)的用人需求互相違背

高職院校長(zhǎng)期“閉門(mén)造車(chē)”，缺乏對(duì)企業(yè)和用人單位的崗位需求的了解，采用“往上堆”的方式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程開(kāi)發(fā)，與企業(yè)的用人需求“背道而馳”，使人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位嚴(yán)重脫離實(shí)際。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上也重理論輕實(shí)踐，學(xué)科特征明顯，基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程體系零散、簡(jiǎn)單，無(wú)針對(duì)實(shí)際工作崗位深入研究的教學(xué)模式，缺少職業(yè)化培養(yǎng)的思路和措施。

4.企業(yè)對(duì)學(xué)校的合作不重視

企業(yè)追求利潤(rùn)與校企合作之間存在著矛盾。企業(yè)對(duì)校企合作的理念理解不深入，不認(rèn)為校企合作會(huì)帶來(lái)更多經(jīng)濟(jì)價(jià)值，很少主動(dòng)考慮與院校合作辦學(xué)模式；中小企業(yè)參與校企合作的人力、財(cái)力有限，產(chǎn)出與投入的比例不高；校企合作培養(yǎng)的學(xué)生不受受訓(xùn)企業(yè)的約束，容易因過(guò)低的勞動(dòng)力價(jià)格導(dǎo)致人才流失，企業(yè)投入的人力、財(cái)力得不到預(yù)期的回報(bào)。

5.社會(huì)輕視職業(yè)教育

社會(huì)仍然存在輕視職業(yè)教育的現(xiàn)象，家長(zhǎng)望子成龍心切，希望子女能出人頭地，錢(qián)多事少離家近，認(rèn)為高職學(xué)生是大學(xué)生，應(yīng)該做技術(shù)員、坐辦公室，到生產(chǎn)一線工作沒(méi)出息，家長(zhǎng)的觀念和社會(huì)傳統(tǒng)對(duì)大學(xué)生的期望，導(dǎo)致高職學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線不安心，有的學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束不肯與企業(yè)簽協(xié)議，企業(yè)也認(rèn)為高職學(xué)生高不成低不就。

就現(xiàn)階段而言，制約校企合作的客觀因素短時(shí)間內(nèi)無(wú)法克服，但高職院校可“另辟蹊徑”，從自身入手，尋找優(yōu)勢(shì)，積極爭(zhēng)取與企業(yè)合作，增進(jìn)與企業(yè)的緊密聯(lián)系，共同推進(jìn)高職教育的發(fā)展，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)著手改進(jìn)。

1.加強(qiáng)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)

高職院校教書(shū)育人的重任需要有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)來(lái)?yè)?dān)負(fù)，教師的專(zhuān)業(yè)水平直接關(guān)系到培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生水平的高低。

1.1選派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

高職院校的教師理論知識(shí)扎實(shí)，但缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，院校可采取統(tǒng)一安排或教師個(gè)別聯(lián)系的方式，尋找企業(yè)接納教師進(jìn)行周期性頂崗實(shí)習(xí)，以打造“雙師型”教師。教師通過(guò)參與企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)，可鍛煉和提高自身專(zhuān)業(yè)水平，幫助企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，同時(shí)教師可獲得企業(yè)用人需求的第一手資料。

1.2學(xué)校應(yīng)支持教師參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

鼓勵(lì)和支持專(zhuān)業(yè)教師利用課余時(shí)間以免費(fèi)或低廉的報(bào)酬承接和參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)改造、工程建設(shè)等工作，教師通過(guò)自身豐富的理論知識(shí)，與企業(yè)利用各自的優(yōu)勢(shì)要素，分工協(xié)作，共同實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，也為企業(yè)了解院校提供契機(jī)，為建立校企互信互利的合作關(guān)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3院校應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的工程、技術(shù)人員

企業(yè)的優(yōu)秀工程師、技術(shù)人員都具備豐富的實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)，是專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的有利補(bǔ)充，聘請(qǐng)他們作為院校的客座教授或兼職教師，并定期到院校開(kāi)展專(zhuān)題講座或者承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)，將企業(yè)的工作模式、工作方法和工作理念直接傳授于學(xué)生，對(duì)高職學(xué)生教育非常有利。企業(yè)技術(shù)人員也可將真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)直接貫穿到整個(gè)課程教學(xué)中，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，真正的做到“學(xué)以致用”。

2.基于校企合作的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程定位改革

高職院校的專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)中會(huì)遇到很多的困擾，例如：基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系、各專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系等，這些困擾產(chǎn)生的根源是高職院校不了解企業(yè)的真正的用人需求。

2.1預(yù)估設(shè)置專(zhuān)業(yè)、課程體系

專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)要杜絕“憑空想象”或“胡亂拼湊”，要與企業(yè)的需求接軌。院校專(zhuān)業(yè)帶頭人要通過(guò)校企合作，或參考教師企業(yè)頂崗實(shí)踐的調(diào)研資料，掌握企業(yè)用人需求，預(yù)估該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向和工作崗位，了解崗位所需要的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手技能以及職業(yè)素質(zhì)要求，根據(jù)這些內(nèi)容對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程開(kāi)發(fā)等進(jìn)行預(yù)估設(shè)置。

2.2修訂和完善專(zhuān)業(yè)、課程體系

邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)，幫助修訂和完善專(zhuān)業(yè)、課程體系設(shè)置。也可以選擇調(diào)查問(wèn)卷、電話或登門(mén)造訪，回訪已經(jīng)參加工作的畢業(yè)生和畢業(yè)生的雇主，了解畢業(yè)生具備的和尚未具備的技能、工作表現(xiàn)、企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容等各項(xiàng)情況，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析所獲得的行業(yè)信息，用以調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程體系以及所涉及專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求保持一致。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置時(shí)，也需要參考當(dāng)年學(xué)生入學(xué)時(shí)的知識(shí)水平，制定培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中的重難點(diǎn)。

3.基于校企合作的教育、教學(xué)方式與方法改革

校企合作的教育、教學(xué)方式是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)適合不同用人單位需要。教師要設(shè)計(jì)好的課堂教學(xué)，讓課堂更加生動(dòng)，讓學(xué)生印象更加深刻，掌握的知識(shí)更加牢固。

3.1教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合企業(yè)需求

教師應(yīng)該明確一點(diǎn)：教師的教學(xué)不能以自我想法為中心，要以企業(yè)的需求為中心，要按企業(yè)的需求決定講課內(nèi)容。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化的技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，教師的授課內(nèi)容的原型要來(lái)自企業(yè)實(shí)踐。

教師參與企業(yè)頂崗實(shí)踐，與企業(yè)技術(shù)人員交流，了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，將企業(yè)崗位技能與生產(chǎn)實(shí)踐流程結(jié)合高職教育方式方法融合到課堂教學(xué)中，結(jié)合校企實(shí)踐基地和設(shè)備，考慮教材、教學(xué)組織方式，對(duì)知識(shí)、能力進(jìn)行序化和整合，以培養(yǎng)企業(yè)需要的人才作為教學(xué)思想的主體貫穿教學(xué)的全過(guò)程，同時(shí)也要考慮學(xué)生自身全面發(fā)展的各項(xiàng)要素。

3.2教學(xué)方法要靈活多變

教師要改變固有的教學(xué)思維模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，融入了多種滿(mǎn)足高職教育需要的方式方法。例如，可帶領(lǐng)學(xué)生參與到承接的企業(yè)項(xiàng)目工作中，通過(guò)以完成一個(gè)項(xiàng)目流程來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)，將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用在到項(xiàng)目中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

教師還可以邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與到課堂中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)討論、問(wèn)卷、游戲等方式進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

靈活地應(yīng)用各種教學(xué)手段，還需要教師不斷的探索。

校企合作是高職教育未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，高職院校需要深刻發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與企業(yè)建立和保持長(zhǎng)期、良好的合作關(guān)系，讓企業(yè)也參與高職教育改革實(shí)踐，使校企合作真正發(fā)揮作用，共創(chuàng)雙贏和多贏的局面，共同推動(dòng)高職教育事業(yè)發(fā)展。