淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高

文/張盼盼

摘 要：從觀察和閱卷兩方面探討了如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作能力；思維能力

“聽、說、讀、寫”四大語文能力當(dāng)中，人們歷來更重視“寫”。在人們的觀念里，“寫”似乎更像是一門學(xué)問，更能體現(xiàn)一個(gè)人的學(xué)識(shí)和能力。寫作能力要從小培養(yǎng)，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起步階段，正處于人生的成長期，他們的知識(shí)積累和人生經(jīng)驗(yàn)比較少，所掌握的詞匯量還不夠豐富，但是他們對(duì)于生活的好奇心和熱情卻非常高。針對(duì)小學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行方法上的有效的引導(dǎo)將是培養(yǎng)和提高他們寫作能力的很好途徑。

一、觀察：讓小學(xué)生有話可說

小學(xué)生在寫作文時(shí)遇到的一個(gè)突出問題是不知道作文該寫什么，面對(duì)一個(gè)作文題目往往感到無話可說。或者三言兩語，不能具體展開；或者內(nèi)容過于籠統(tǒng)，空洞無物；或者相互抄襲，雷同現(xiàn)象明顯。有時(shí)為了完成任務(wù)只得胡編亂造，缺乏生活的氣息和憾人的情感。這一方面是由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)不夠豐富，另一方面也是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)生活的觀察不夠準(zhǔn)確。細(xì)心觀察生活將會(huì)讓小學(xué)生在提筆之時(shí)有話可說。

生活是寫作的源泉。觀察則是從生活的源泉中汲取智慧之水的最好的方法。通過細(xì)心觀察可以獲得寫作的第一手材料，也可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)生活的強(qiáng)烈的感受，形成他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解。

指導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，教師要教給他們觀察的方法，不斷提高他們的觀察能力。

（一）觀察小學(xué)生最熟悉的事物

生活中的一切事物都是觀察的對(duì)象。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的觀察能力和抽象思維能力并不是很強(qiáng)。因此，鍛煉他們的觀察能力，最好首先選擇他們最熟悉的事物。由于熟悉，觀察容易開展，也易于觀察深入。比如，他們最熟悉的人、事、物、景等。

（二）觀察小學(xué)生最感興趣的事物

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)。成人認(rèn)為司空見慣的事物，在小學(xué)生的眼中卻可能是很神奇的，很有趣的。因此，了解小學(xué)生的興趣，選擇他們最感興趣的事物進(jìn)行觀察訓(xùn)練，容易提高他們的觀察熱情，調(diào)動(dòng)了他們觀察的主動(dòng)性和觀察的自覺性。比如，蚌埠地區(qū)近些年來冬天下雪的機(jī)會(huì)越來越少了，很多小學(xué)生對(duì)于雪是很向往的。2014年的春天下了大雪，如果能在課間帶領(lǐng)小學(xué)生到學(xué)校的操場上、雪地里進(jìn)行實(shí)地的觀察活動(dòng)，那他們的觀察作文肯定會(huì)是充實(shí)而生動(dòng)的。這類的訓(xùn)練多了，小學(xué)生有了觀察的熱情，就有可能自覺地把這種觀察活動(dòng)帶入自己的日常生活中，從而獲得更多的寫作材料和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

（三）培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣

茅盾告訴我們：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記下來。”觀察要持之以恒，要養(yǎng)成好的習(xí)慣。

1.觀察時(shí)要專心

小學(xué)生的觀察具有隨意性。這種心思散漫的觀察很難把握住觀察對(duì)象的本質(zhì)特征。教師要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察，要讓他們認(rèn)識(shí)到，在觀察過程中要集中自己的注意力，專注而耐心地長時(shí)間觀察事物的特征，以便發(fā)現(xiàn)和獲得有寫作價(jià)值的材料。

2.注意變換觀察的角度

在觀察事物時(shí)，教師要指導(dǎo)小學(xué)生變化觀察的角度，獲得對(duì)于觀察對(duì)象的全面、辯證的認(rèn)識(shí)。比如，賀知章的《詠柳》就是一個(gè)很好的例子。詩人對(duì)于春天垂柳的觀察有遠(yuǎn)觀，有近看，有整體觀察，有細(xì)節(jié)觀察，不僅觀察了垂柳的顏色，還觀察了垂柳的姿態(tài)，不僅觀察了垂柳的整體特征，還注意到了垂柳的構(gòu)成細(xì)節(jié)。由于觀察得細(xì)致深入，還產(chǎn)生了新奇的想象，在想象中運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合觀察。這樣把春天垂柳的特征非常具體、準(zhǔn)確地表達(dá)了出來，很有感染力。

3.邊觀察邊思考

觀察事物要留心思考。生活中一些看似平凡的小事，往往能反映出深刻的道理。我們每天會(huì)碰到許多人，遇到許多事。碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔細(xì)想想這件事包含了什么道理，將它寫下來，這樣就可能是篇好作文，也有助于深化小學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇。小學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時(shí)只能‘咬筆桿”。只有學(xué)會(huì)悉心觀察生活，積累大量的生活素材，寫文章時(shí)才會(huì)有話可說，有內(nèi)容可寫，寫出來的文章才會(huì)真實(shí)、具體、生動(dòng)。

二、閱讀：讓小學(xué)生貼切地說

小學(xué)生在寫作文時(shí)最為突出的一個(gè)問題便是不知道具體寫作時(shí)該從何處下筆去寫。或者語無倫次，文章前后矛盾；或者詞匯貧乏，詞不達(dá)意，語言不夠準(zhǔn)確和生動(dòng)。這主要是因?yàn)樾W(xué)生的詞匯貧乏，不能駕馭寫作的技巧。這兩個(gè)方面都可以在閱讀中得到改變。閱讀所傳遞出的力量是可以讓小學(xué)生筆下生花的正能量。

（一）閱讀的作用

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合。”讀寫不分家。對(duì)于學(xué)習(xí)寫作來說，閱讀的重要性主要有以下三點(diǎn)。

1.豐富小學(xué)生的詞匯量

掌握豐富的詞匯，并能準(zhǔn)確運(yùn)用，是提高小學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。閱讀是小學(xué)生豐富詞匯量的重要途徑。課堂的教學(xué)畢竟是有限的，課文中的詞匯量難以滿足小學(xué)生智力和知識(shí)快速增長的需要。小學(xué)生只有在掌握了一定詞語的基礎(chǔ)上，才能用最貼切的字詞和句子寫出自己要說的話來。

2.領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记?/p>

文章的寫作技巧是一個(gè)大問題，在小學(xué)的寫作課程中不可能具體深入地展開。小學(xué)生對(duì)于寫作技巧的掌握偏于感性的理解和運(yùn)用，還沒有概念化，他們可能不太明白某個(gè)抽象的術(shù)語名詞，比如“中心思想”“主題”等，但是卻能含糊地理解與這個(gè)抽象的術(shù)語名詞所等同的意思，并能具體運(yùn)用到寫作的實(shí)踐中。也就是說，小學(xué)生對(duì)于寫作技巧只是心里明白，但是卻說不出來。這就給教師的教學(xué)帶來了困難，教師只有引導(dǎo)他們盡量多接觸感性的材料和作品，讓他們憑著感性的思維理解抽象的技巧。

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。”小學(xué)生可以從讀中學(xué)到作文該“怎樣寫”。魯迅說過：“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嘧x多看，此外并無心得和方法。”從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

3.增長知識(shí)，獲得間接的寫作材料

“秀才不出門，便知天下事。”閱讀是小學(xué)生獲得寫作材料的又一條重要途徑。閱讀能夠開闊小學(xué)生的視野，豐富小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們了解許多課外知識(shí)，從而獲得寫作所需的間接材料。

（二）閱讀的方法

1.課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

一本語文課本收集了約三十篇課文，都是好文章，但畢竟數(shù)量有限，要得到更多的知識(shí)，就要多讀課外書籍，并盡可能地把課本上學(xué)到的知識(shí)和課外書籍中的知識(shí)相互融合，構(gòu)建起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)的時(shí)候，每位小學(xué)生要有150萬字的閱讀量。但在實(shí)際上，很多小學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)沒有達(dá)到這是量級(jí)，特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生。

2.廣泛地讀

對(duì)小學(xué)生來說，要不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，就要進(jìn)行廣泛地閱讀。除了自己購買的課外書，可以利用節(jié)假日到當(dāng)?shù)氐膱D書館、書店等地進(jìn)行廣泛閱讀。閱讀的書籍可以是少兒類刊物、報(bào)紙等，也可以是名家的傳記、世界名著、心理著作、工具書、天文著作、地理歷史著作等。

3.有選擇地讀

在浩瀚的書海面前，小學(xué)生要學(xué)會(huì)選擇。一開始可以選學(xué)校列出的小學(xué)生必讀書目里的作品來讀。在有了一定的積累的基礎(chǔ)上，小學(xué)高年級(jí)的小學(xué)生可以依照自己的興趣來選擇閱讀的書籍，或者選那些高質(zhì)量的作品來讀，這樣有利于節(jié)省時(shí)間，提高閱讀效率。

4.邊讀邊記錄

讀書的時(shí)候可以做“摘錄手記”，準(zhǔn)備專門的摘抄本，在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語、句子和精彩片段。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的積累，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端。

養(yǎng)成記錄摘錄手記，甚至寫讀書筆記和讀后感的習(xí)慣，對(duì)于豐富小學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)他們的語感，鍛煉他們的思維能力都是很有幫助的。

總之，寫作是一種能力，寫作能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程。寫作是一種表達(dá)，表達(dá)源于內(nèi)心，內(nèi)心的認(rèn)識(shí)源于生活。告訴小學(xué)生，把內(nèi)心想說的話用貼切的詞語、順暢的語句表達(dá)出來就是好的文章。

編輯 韓 曉